讲教学设计

第1篇：《讲信用》教学设计

小学义务教育版三年级语文下《讲信用》教学设计

大庆市林甸县花园镇中心小学

贾占久

教学目标

1、认读本课生字新词。

2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。 教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：感悟守信用的重要《讲信用》 教学流程：

一、谈话导入

师：同学们请看（课件出示宋庆龄的图片），你认识她吗？根据你课前收集的资料，谁来给大家介绍一下她？

今天，我们再来学习宋庆龄小时候的一个流传至今的故事（板书课题）请同学们和老师一起板书课题。

读课题，说说从题目中你读懂了什么？

二、新课 1.检查读课文：

师：下面请同学们用你喜欢的方式读课文，看看是否能把字音读准，读通句子，不丢字、不添字。

2.词语检测：

老师想检查一下大家的预习情况，课文中有一些不好读的词语，你有信心把它们读好吗？（课件出示：流传至今、叠纸花篮、不以为然、解释、惋惜、毫不后悔、称赞）

师：这些词语我们都读的很准，现在让我们把这些词语宝宝送回到课文中，看谁能把课文读正确、读流利（指名分段读）其他同学认真听，评一评他读得怎么样？并想一想：课文主要讲了一件什么事？

谁能试试用最简炼的语言来概括文章的主要内容？

其实概括文章主要内容还有一种方法，就是从文章中找出最能概括中心的一句话，比如这篇课文中就有，你找到了吗？像这样能概括课文内容的句子，我们叫它中心句，课文的内容就是围绕它来写的，我们来齐读这句。

3．品读课文

师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子让你感受到宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出你认为最能体现宋庆龄很讲信用的句子。

（课件出示读书提示）：默读课文，用你喜欢的符号动笔画出最能表现出宋庆龄很讲信用的句子、词语，小组同学交流，然后练习有感情地朗读。

三、整体回归，课外阅读延伸。

师：通过学习，我们对“做人，要讲信用”有了更全新的认识。现在就让我们带着对宋庆龄的敬佩齐读课文。

师：宋庆龄一生都讲信用，因此她成为了受人尊敬和爱戴的人。生活当中，你有过讲信用的经历吗？

师：课文学完了，老师要送给大家几句话（课件出示）希望同学们也能从小成为一个讲信用的人。

10 讲信用

爸爸（妈 妈）

宋 庆 龄 不 以 为 然

——

坚

定 惋

惜

—— 毫不后悔

连 连 点 头 ——

讲 信 用

第2篇：讲信用教学设计

教材简析

《讲信用》是一篇主体课文。小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。文章主要通过人物的对话、动作和神态描写来表现宋庆龄守信用的优秀品质。

设计理念

“阅读是学生的个性化行为。”本设计充分体现学生的主体地位，让学生走进文本，与人物进行心灵的对话，在读中产生个性化的理解，在理解中受到美好品质的熏陶。

教学目标

1.读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄，在生活中做一个讲信用的人。

2.有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。

教学重、难点

1.联系上下文和生活实际，体会为什么虽然小珍失约了，但宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。

教学准备

师生共同收集有关宋庆龄的生平资料，准备字卡、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

1.出示宋庆龄的画像，请学生根据课前收集的资料，简介宋庆龄。

参考资料：中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄(孙中山先生的夫人)，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。1893年1月27日诞生在上海。她毕业于美国威斯里安女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族的独立与解放。在近70年的漫长岁月里，经历过护法运动(1917年)、第一次大革命(1924—1927年)、第二次国内革命战争(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑、英勇奋斗，在中国近代史和现代史上，谱写了光辉的篇章。

1950年她被选为世界和平理事会理事，1951年获得“加强国际和平斯大林奖金”，1952年成为亚洲太平洋区域和平联络委员会主席。在长期的国际政治活动中，她为反对侵略战争，保卫世界和平，发扬进步文化，促进社会进步和人类幸福，增进各国人民的了解和友谊，进行过不懈的努力，作出了杰出的贡献。因而，她受到广泛的崇敬，被誉为20世纪最伟大的女性之一。1981年5月8日，加拿大维多利亚大学授予宋庆龄荣誉法学博士学位，同年5月29日，宋庆龄因病在北京逝世。

宋庆龄生前非常关心少年儿童的身体健康，在条件极为困难的情况下，她倡导和兴办了儿童文化教育的场所和保健机构，在我国起到了示范作用。她一生无私无畏，艰苦奋斗，执著追求。她的高风亮节和坦荡胸怀为我国各族人民所敬仰。她生前一直希望看到祖国统一。她的名字和成就，将永远为我国各族人民包括台湾同胞和海外侨胞以及全世界各国爱好和平正义的人民所追慕。

2.课件出示宋庆龄的生平简介。

3.导入新课，板书课题，齐读课题。师问：从题目中你读懂了什么？

(上课伊始，教师与学生共同交流课前收集的有关宋庆龄的资料，为下一步学习作好准备。由学生介绍搜集到的资料，可以培养学生的语言表达能力和收集、处理信息的能力。)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求遇到不认识的字看拼音，一定要读准字音，再认清字形，并把句子读通顺。

2.默读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事。

3.检查学生读课文的情况。

(本环节给学生提供充分的自主读书时间，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，为深层感悟打下基础。)

三、扣读导悟，读中释疑

1.再次默读课文，在读不懂的地方作上标记。

2.学生质疑。教师引导学生将不明白的问题进行归并、筛选，形成有价值的重点问题。

出示重点问题：宋庆龄为了等小珍没有去李伯伯家，可小珍却失约了，宋庆龄为什么毫不后悔？

3.自由读第3自然段，边读边画出描写宋庆龄动作、神态和语言变化的词语，想一想：宋庆龄给你留下了怎样的印象？

(1)指名汇报，师生评议。

①“高兴地拍起手来”→“突然想起了什么”

②“早就想去李伯伯家玩儿了”→“我哪儿也不去了”

引导学生体会宋庆龄为了一个约定，宁愿放弃自己最想做的事，表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

(2)指导朗读第3自然段。

4.爸爸对她的这种做法赞成吗？学生自由读第4～6自然段，找出有关句子多读几遍。

(1)引导学生理解“惊讶”“不以为然”的意思。

(2)指导朗读。重点读好爸爸说话的语气。

5.学生自读第

7、8自然段，看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说，又怎么做的。

(1)出示句子：宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”

理解“坚定”的意思。爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比，从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。

指导朗读。对宋庆龄的话要读出反问的语气，读出宋庆龄要讲信用的决心。

(2)引导学生重点读好“9点、10点、11点，整个上午过去了”等句子，并想一想，说一说，宋庆龄在家等小珍时的心情怎样，假如你是宋庆龄会怎么想呢？

6.小珍没有来，当初该不该等她呢？请自由读第

12、13自然段，看看爸爸是怎么说，宋庆龄又是怎么说的。

(1)指名以读代答。理解“惋惜”“毫不后悔”的意思。

(2)出示句子：宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等。您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”

①指名朗读。

②分组讨论：小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔？

③全班交流，互动评价。

(3)指导朗读。重点指导读好人物说话的语气。

7爸爸妈妈听了，支持宋庆龄的做法了吗？指名读、齐读第14自然段。

(明代学者陈敏章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这一环节让学生读中质疑，有利于更好地理解课文内容，培养学生边读边想，不懂就问的习惯。教师“据疑定教，顺学而导”，教学中注重引导学生读书，尤其是紧紧抓住重点词、重点句，引导学生反复朗读品味，即所谓“扣读导悟，读中见悟，读中释疑”，让学生在触摸语言中感受其中的思想感情，使学生领悟到宋庆龄守信用的优秀品质。)

四、回归整体，升华情感

1.分角色朗读课文。重点读好人物的对话。

2.讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”。在生活中你有过这样的经历吗？说说看。

(联系学生的生活实际，拉近学生与文本的距离，加深对文本的体悟，使学生的情感和语言表达能力得到发展。)

第2课时

一、复习导入

1.指名朗读。

2.回顾主要内容。

二、积累内化

1.想一想，如果你是小珍，你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会，你会怎么想，怎么做？

2.学了这篇课文，你对宋庆龄又有什么新的认识？

3.把宋庆龄说的话“做人，要讲信用嘛”写在日记本的扉页上。

(这篇课文给学生留下了许多思考和想象的空间，适当引导学生作一些更深入的思考和想象，可以加强对课文的内化。)

三、落实识写，迁移练习

1.落实要认识的字，同桌互认，抽字卡认读。

2.指导书写生字。

(1)容易写错的字：“突”字容易落掉最后一笔“点”，“迎”字中间容易加撇。

(2)难写的字：“段”字左边的部件，“摇”字最后一个部件。

3.从课文中找出自己喜欢的词语，抄写下来。如：“信用”“流传至今”“不以为然”。

4.给下面的句子加上标点符号。

(1)她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了

(2)为什么爸爸惊讶地问

(3)好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗

(迁移练习，是学生学习语文必不可少的重要一环。这一环节设计了3道基础训练题，对于学生正确运用祖国语言文字，全面提高语文素养大有裨益。)

四、拓展延伸

1.创设情境，让学生讲述这个故事。

2.讨论：龙龙已经答应吃过午饭和文文一起学骑车，可是吃过午饭后，爷爷从乡下来了??你觉得龙龙应该怎样做？

3.阅读《小学生语文阅读资源》第29课《萤火虫找朋友》，讨论交流：萤火虫为什么找不到朋友?

4课外收集一些讲信用的故事，读一读，讲一讲。

(由课内向课外延伸，由课本向生活延伸，让学生明白语文来源于生活，生活中处处皆语文，同时让学生真正感受到学习语文的乐趣。)

板书设计

10讲信用

宋庆龄 高兴地拍手 坚定 毫不后悔

? 爸爸? ?惊讶? 不以为然 惋惜 称赞

第3篇：讲故事教学设计

《讲故事》教学设计 课前准备

教师准备 PPT课件 教学过程： 创设情境，导入新课

同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，淘气和同学们要轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。

设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新课的学习，不仅能吸引学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。 ⊙探索学习，解决问题 1．出示教材19页情境图。

提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？

引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。 学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？ 2．画图分析题意。

(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。

(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字) (2)用画图的方式表示题目中的数量关系。

师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列表或图示。 (独立构思，动手画一画) (3)组织学生交流。

让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信息即可。 3．解决问题。 (1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关系，列出算式，算出结果。

(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。

师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么意义？ 鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。 (3)给淘气提出建议。

师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？ 根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。 (4)回顾反思，体会解题的思路。

师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样的问题时我们应该怎样思考？

引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，再求几份是多少。

4．即时训练。

(1)出示问题：笑笑讲一个故事用了4分，平均每分讲150字。如果要3分完成，每分应讲多少字？

让学生用自己喜欢的方式表达数学信息。 (2)引导学生列出算式，解决问题，写出答语。

师：这道题与上面例题的解题思路一样吗？应该先求什么，再求什么？ (根据题目中的数量关系列式解决问题，可以列综合算式，也可以列分步算式) (3)总结解题方法。

引导学生比较此题与上面例题的数量关系和解决问题的方法，明确解决此类问题一般要先求一共是多少，再求一份是多少。

设计意图：通过上述环节，学生进一步熟悉了画图分析数量关系的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。 本节课旨在鼓励学生通过画图的方法分析数量关系，列出乘除混合的算式，解决较复杂的实际问题。针对本节课的教学内容，关注了下面两点： 1．关注画图在分析数量关系时的作用。

在教学中，出示每一个问题之后，都先让学生用画图的方式呈现题目中的数学信息和数量关系，一方面有利于学生分析问题能力的提升，另一方面为正确列式计算打好基础。 2．关注解题思路的归纳总结。

本节课的两个例题，内容相似，解题思路虽然存在不同，但是也有一定的联系。在教学中，当学生解决完每一个例题之后，都及时回顾反思，总结解题思路，这样做有利于提高学生解决问题的能力。

第4篇：赛讲教学设计

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

Unit 2 What’s the matter,Mike?教学设计

华阳九年制学校 刘菊

教学内容： A Let’s learn 教学目标：

1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。

教学重点：

1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，能够看图描述别人的身体状况。2．难点是正确拼写四会单词和短语。

课前准备：

1.教师准备本课时所需的单词卡。 2.教师准备本单元的ppt。 教学过程

1、Warm-up 热身 T: How are you ? Ss: Fine,thank you .And you? T: I’m fine,too.Today we’re going to learn unit 2 “What’s the matter ,Mike ?”板书第二单元课题，教读

2、Presentation新课呈现

(1)让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

1：引出 have a cold ○ Cold , cold ,have a cold ,I have a cold .2：let me help you .引出：have a fever ○ Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever .3：引出：have a headache ○ Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache .4：引出：have a toothache ○ 师把headache ,toothache 写在一起让生发现规律，帮助学生简单了解构词法。。

Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache .5：引出：have a sore throat ○ Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat .6：引出：hurt ○ Hurt ,hurt ,my leg hurts .

3、Practice.练习

（1）朗读chant的内容，让学生跟读。分组跟读。 (2) Play games.(3)对句型What’s the matter？训练。角色扮演，小组内一名同学扮演医生，其他同学扮演病人，要求学生回答并做出相应的表情。可以先进行师生示范。

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

4、小结

5、家庭作业

6、巩固与拓展

试讲教学设计

讲课教学设计

教学设计讲授（共7篇）

吃饭有讲究教学设计

教学设计和试讲评语

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