教学设计初稿

第1篇：教学设计初稿

师：同学们好 生：老师好 师：同学们请坐

师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天

师：对，现在是春天。大家喜欢春天吗？ 生：喜欢

师：嗯老师也喜欢春天。春天是一个美好的季节，是一个万物复苏的季节，各种各样的小动物都结束冬眠，出来活动了。今天老师就给大家带来了一个小朋友，大家想不想知道是谁呢？ 生：想

师：好，大家请看大屏幕，猜一猜（ppt） 没有脚， 没有手， 背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 (打一动物) 生：蜗牛

师：这就是咱这节课要学的第11课 板书课题小蜗牛慢慢爬

师：老师还为大家准备了一首关于蜗牛的儿歌，我们一起来听一听。 （放视频）

小蜗牛可爱吧？喜欢吗？ 生：喜欢

师：那咱再来仔细观察一下这可爱的小蜗牛。（呈现幻灯片蜗牛结构图）

同学们一起看一下，这是蜗牛的触角，又细又长，这是蜗牛的头，这里呢是蜗牛的躯干也就是我们说的身体，最后来看一下它的外壳，大家看它的外壳有什么特点啊？ 生：….师：什么形状？ 螺旋形

看，老师做好了一个蜗牛，同学们观察一下，这只小蜗牛是怎么做出来的呢？小组讨论一下，

指名说一说方法，（注意及时的评价）

好，大家说的很好，下面老师和大家一起整理一下制作步骤。 （出示课件）边讲边示范。 第一步， 第二步， 第三步 第四步

好，接下来同学们就根据我们刚才说的步骤做一做。一会儿咱进行一个选美比赛看谁做的蜗牛最棒。好，现在开始吧。（做的时候，剪下来的纸条不要乱扔，能再利用的自己留好，不能用的下课以后扔到垃

圾桶里，还有用剪刀的时候注意安全。） 生制作蜗牛（放音乐）

展示优秀作品，每小组一个代表，共四个作品。 生评，你喜欢哪一个啊，为什么

师评，大家做的都很不错，还是A组做的更棒一点，这样给A租价两颗星，其他各自各加一颗。

A同学的作品，螺旋卷的很有层次感，画面很饱满，色彩很丰富，触角很生动，眼睛鼻子画得惟妙惟肖，总之是一个很不错的作品。 B同学。。地方做的稍微有点欠缺，稍微修正一下也很棒。

看来大家动手能力都很棒，这和平时生活中的留心观察是离不开的。希望大家今后继续留心生活，动手动脑，做出更多更好的作品。 好，下课。

（三）课后提升

画一幅有小蜗牛的图画，并试着讲一讲它的故事。

在这节课中，我从中得到的最大反思——如何与孩子沟通。新教师常常陷入一个误区，就是认为自己已经准备得很充分了，连上课给怎么给幼儿讲，都已经想好了。但是一到课上，孩子还是听不懂。其实做得最多的准备，我们考虑的角度还是从成人的角度去看待孩子。一句很简单的话，只是对我们而言，对他们来说是不懂的。比如：小蜗牛身上有外壳，他们要理解成是小蜗牛的家。

孩子有自己的另一个世界，作为教师要善于发现那个世界，那么你会发现原来孩子的世界如此简单而美好

第2篇：教学设计初稿

《体积和体积单位的认识》

教学内容：

教科书第38-39页的内容 教学目标

1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、使学生能初步掌握计量体积物体体积的方法，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。

3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间想象观念。

教学重点、难点

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。

难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教具学具准备

教具：多媒体课件、1cm3、1dm3 , 1 m3 的正方体模型 学具：1cm3、1dm3、1 m3 的正方体，橡皮泥。 教学过程

一、认识体积

1、激趣引入

师：你们喜欢听故事吗？（喜欢）。播放“乌鸦喝水”的故事。

师：故事中的乌鸦是怎样的一只乌鸦？（是一只很善于思考的乌鸦）老师也希望你们能像小乌鸦一样善于思考，和老师一起走进今天的学习 师：乌鸦是怎么喝到水的？

师：为什么把石头放进瓶里，瓶子里的水就升上来了？

引导学生说出石头占了水的空间，把水挤了上来。（师：我们来看看是这样吗？课件演示

2、摸一摸 师：我们发现当石头放进瓶子里的时候谁逐渐在上升对吗？这就说明石头占有一定的空间，其实在我们的生活中除了石子要占据空间，还有很多的物体都占据空间，下面来做个游戏

现在请同学们把手放进抽屉摸一摸有什么感觉？（很空）

再把书包放进抽屉里摸一摸有什么感觉？和刚才的感觉还一样吗？

3、从上述两种情况说明石子占空间，书包也占空间，那生活中还有哪些物体也占空间你们能说说吗？学生举例说明（教室里的）

4、揭示体积

我们发现不管大的物体，还是小的物体都要占据一定的空间，大的物体占的大一些，小的物体占的小一些 师：出示图片

电视、影碟机手机，谁占的空间大，谁占的空间小？师引导说明：物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书）

师：什么是电视的体积？什么是手机的体积？它们三者相比谁的体积大，谁的体积小？

师：生活中你见过的体积较大的物体是什么？体积较小的物体是什么？

二、引出体积单位

师：生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小，那下面两个长方体，你们能通过观察比较出他们体积大小吗？（不能） 师：如果想比较它们体积大小，你有什么好的建议？（讨论）生：电脑演示分的过程。

师：如果分成的长方体或正方体大小不一样，还好比较出它们的大小吗？（不能） 师：看起来要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，它们可用cm3、dm3、m3，表示。（板书）

三、认识体积单位

师：在前面学习中已经知道长度单位是用线段表示，面积单位是用正方形表示体积单位可以用什么表示？（正方体）

师：大家想不想知道1cm3有多大？拿出桌上小正方体，量一量它的棱长，（１cm）棱长１cm的正方体体积是1cm3。（板书） 师：拿出1cm3小正方体在手上比一比，看手上哪个部位体积接近于1cm 3 (手指尖)生活中哪些物体的体积接近于1cm3 ？

师：知道了1cm3的大小，1dm3有多大呢拿出桌上较大的正方体量一量它们的棱长（1dm）它们的体积是多少？（1dm3 ）（板书）举出生活中哪些物体体积接近于1dm 3? 师：了解了1cm3、1dm3 的大小，那1m3 到底有多大呢？你能根据1cm3、1dm3 的含义说1m3 的含义吗？

师：1m3 到底有多大呢？我做了一个1m3的正方体大家看一下，估计一下，它大约能容纳几名同学？（验证）

师：根据1立方米的大小，说生活中哪些物体的体积，可以用立方米做单位？ 师：通过学习我们知道了常用的体积单位，了解了他们的大小，请闭上眼睛再来感知一下。

小结：通过学习、感知、验证我们学习了物体的体积，知道了常用的体积单位，感知了这些体积单位的大小，大家学的非常棒！

四、课堂练习

1、教科书第四十页做一做

2、自主练习十第

一、二题

3、自主练习第

三、四题

五、课堂小结

今天我们共同研究了体积和体积单位，通过学习你有哪些新的收获呢？

六、板书设计：

第3篇：教学设计初稿

《享受健康的网络交往》教学设计

1．知识目标

了解网络交往的规则，掌握网络交往自我保护的知识。 2．能力目标

提高正确使用网络的应用能力，培养网上自我保护的能力。 3．情感、态度与价值观目标

抑恶扬善，遵守网络规则的意识；享受健康的网络生活的追求。

使学生懂得“网络交往中的自由是有限度的”；让学生学会在网络生活中自我保护的有效方法，积极预防网络危害。

如何抵制网络垃圾（黄毒）的诱惑；正确理解“网络世界不是随心所欲，它和现实世界一样需要遵循共同的规则”的道理。

情境案例分析法、讨论法、总结法、情感体验教学法。

1课时。

复习提问：

（1）网络交往有哪些特点？

（2）我们应该怎样充分发挥网络的积极作用？

教师归纳，导入新课：通过上一节课的学习，我们知道了网络是一把双刃剑，它在给我们带来方便和快捷、美好和快乐、知识和娱乐的同时，也存在着诱惑和陷阱。因此，我们要正确地认识网络的两面性，用其所长，避其所短，发挥其积极作用，享受健康交往带来的乐趣。

过渡语：今天，我们一起学习第二框题《享受健康的网络交往》。 享受健康的网络交往（板书）

教师：网络带给我们无尽的享受的同时，也给我们带来了一定危害，请大家讨论中学生面临的网络侵害有哪些？

学生回答（略）。

多媒体出示：沉迷游戏、荒废学业；黄毒侵害、影响身心；网上聊天、陷入虚幻；诱发犯罪等。

一、学会自我保护（板书） 情景一： 播放动画：梅平

梅平是八年级学生，平时沉默寡言，喜欢独来独往，但她在网上却善解人意，开朗活泼。她的伶牙俐齿很快使她成为某聊天室里的当红美眉(妹妹)，只要她发言，总有很多人跟帖鼓励她。在网上被人欣赏的感觉真好。因此，她每天都要上网。渐渐地，她发现自己与天马很谈得来，现实中的苦恼和心事都找他倾诉。不久，梅平产生了强烈的好奇心：他长什么样？多大年龄？帅不帅？她特别想一睹真实天马的风采。这时，天马也正好提出了见面的要求。

问题：梅平能与天马见面吗？为什么？

一种是“能”。理由是：正常交往有助于青少年健康成长。网上沟通得好，也许网下能做朋友，并非所有的网友都是坏人，与人交往总是要从陌生人开始。另一种是“不能”。理由是：梅平只是八年级的女学生，假如见到的是坏人呢，不一定能斗得过他，太危险。不能为满足自己的好奇心，放弃必要的警惕，否则后悔莫及。

问题：梅平会见天马，可能有几种结果？这些结果会对梅平的生活产生什么影响？ （1）天马是个很优秀的人，梅平得到了一个很好的朋友。 （2）天马很帅，梅平喜欢他，从而开始早恋，影响学习、成长。 （3）天马很一般，梅平很失望，以后对网络失去信心。 （4）天马是个坏人，梅平受到了伤害，正常的生活被打乱。 ??

问题：梅平在现实生活中遇到问题，还可以向谁求助？

向父母、师长，以及身边熟悉、信任的人求助；向社会公共服务机构求助。 多媒体出示： 材料一： 播放动画：尴尬 2004年10月4日，怀着与白马王子见面的心情，网名为“MOON”的某院校大四女生趁着国庆大假，专程来到成都与网名“宁为玉碎”的网友见面。不料千辛万苦找上门去，见到的居然是两个不到10岁的小男孩子。伤心的“MOON”看着面前的“宁为玉碎”，流着泪说：“我再也不和网友见面了！”

材料二：

播放动画素材：为见网友流落街头

2004年11月18日，为寻网友，安庆少女赵某私自离家前往浙江省临海市，之后流落街头。后来，她在该市公安局民警的陪伴下，终于回到了父母温暖的怀中。经警方多方调查，原来，赵丽今年夏天以来经常与浙江省临海市一网友聊天，这名网友在网上邀请赵丽到临海市玩。10月26日，赵丽坐长途客车来到临海，可该网友却没有露面。不到几天时间，赵丽随身带的钱都花光，连回家的路费都没有。

材料三：

播放动画：网络诈骗

2006年3月，陈某在网上结识了林某，两人相谈甚欢。6月底，陈某应林某邀请见了面。随后，林某说自己是客运专线稽查员，负责公司招工，现在公司想招一个新员工，但要交3000元押金，他提出愿意当陈某的推荐人。陈某回家借了钱交给林某。可当陈某在网上碰到林某时，他却说押金涨到1万元了，自己已经垫上4000元，要陈某再筹钱。当陈某再次凑足了钱交给林某后没多久，林某又通过网络告诉陈某押金涨到1.2万元。此时，陈某才明白自己被骗了，于是报了案。9月7日，福建省龙海市检察院以涉嫌诈骗罪将林某向法院起诉。

材料四：

播放动画：花季少女被网友拐卖

一名刚刚走出校门的17岁女孩，因父母对刚出生的弟弟特别宠爱，内心感到失落。正在伤心之时，女孩学会了上网，并遇见了善解人意的网友王某。不想，王某却在与她见面后，露出狰狞面目，将女孩强暴后，拍摄照片威胁女孩跟随自己到黑河，然后将其出卖。记者在哈铁乘警队见到了受害的女孩，刚被乘警解救的她惊魂未定。

教师归纳：网络交往对象看不见、摸不着。网友在网上可能表现得温柔体贴、善解人意，他或许出于真心，也可能故意伪装起来以骗取我们的信任。

出示图片：暗藏杀机的网友见面

教师提问：网络交往对象具有哪些特点？——虚拟性、间接性和隐蔽性 教师提问：此时，我们应该怎么做，来保护自己？

教师归纳：网络交往对象看不见、摸不着。我们必须提高自己的安全防范意识，不轻意泄露个人资料，不随意答应网友的要求。现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需求，以免上当受骗。

出示图片：陌生网友要求见面怎么办 1．提高安全防范意识 情景二：

小齐经常利用课余时间在网上查找资料。一天，屏幕上突然跳出一个陌生网页的界面。他带着好奇，打开网页，屏幕上的画面令他面红耳热，吓得他立刻关掉。当他再次上网时，又忍不住打开那个网页，从此，便一发不可收拾。

问题：小齐如果长期沉迷其中，会有什么后果？ 会受到黄色信息的危害，甚至因此走上违法犯罪道路。 问题：小齐如果想了解科学的性知识，有哪些正当渠道？

从正当的书籍、科普知识的节目中；从父母、老师处；从合法的科普网站里；从生理课上，认真上健康课；找正式出版的生理卫生书籍；打当地性教育热线电话??

问题：小齐看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？

小齐应当充分意识到看黄色网站对自己的危害，提高自己抵抗诱惑的能力，保护好自己，把自己的主要精力和时间投入学习、锻炼中去，并及时向有关网络管理部门举报这一黄色网站。从正当渠道了解青春期性生理、性心理的有关知识；有困惑与父母、教师交流；远离与性有关的书籍与画面；转移注意力，通过强度较大的体育运动释放过多的能量；培养多种生活情趣，从关注人的生理向关注人的精神层面转变；生活要有长远规划，让自己忙碌起来。

例：

2008年２月，湖北16岁少年沉迷网络游戏，竟半夜持刀砍伤母亲，抢走8000元钱。3月，湖南沅江一14岁少年因网络游戏入魔产生幻觉，从４楼跌落身亡。

教师归纳：诱惑永远存在，网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动。作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。

2．提高辨别觉察能力 3．提高自己的抗诱惑能力

活动：你有过战胜网络危害的经历吗？你是怎么做的，说出来与大家分享。 多媒体出示：

不浏览色情、凶杀暴力等不健康网页 安装有效防范黄毒的软件

登录违法及不良信息举报中心的网站，进行举报 小结： 学会自我保护

（1）提高安全防范意识 （2）提高辨别觉察能力 （3）提高抗诱惑能力

二、遵守网络规则（板书） 活动：

问题：你如何看待网络交往中的“自由”？这种自由有没有限度？

网络交往的确比在现实生活中交往更“自由”。但是，这个世界上，没有绝对的“自由”，网络上的自由也要遵守国家的法律法规，所以，网络“自由”也是有限度的。

问题：网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？

有。讲文明，有礼貌，不辱骂他人，有爱心，真诚相助，不欺诈他人，遵守全国青少年网络文明公约等等。

出示图片：网络小胖 1．网络交往要遵守道德

网络是我们共有的生活空间，我们共负建设文明、健康的网络环境的责任。 案例分析：

小堂喜欢钻研电脑技术，听说制造病毒的黑客都很聪明，他想验证一下自己的技术实力。他先攻击同学的信箱，后又攻击一些知名的公司网站，竟连连得手。正当他在电脑屏幕前洋洋自得的时候，冰冷的手铐送上门来，他受到了法律的制裁。

问题：小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？这个案例反映了什么？

好奇、好胜。反映了小堂的法律意识淡薄，也反映了他不尊重别人，拿别人的利益开玩笑。

问题：小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？ 获得了好胜心上的满足。小堂侵犯了他人的通信自由和秘密，给企业带来了经济上的损失。 满足了自己的好奇心、成就感，满足了自己当时的欲望，并使自己的这些暂时欲望得逞，甚至因证明了自己的实力而洋洋得意。但他高兴的同时，给他人造成了极大的不便，会耽误别人的重要事情，甚至造成巨大的损失。从另一侧面看，破坏了网络形象，造成人与人之间的不信任与戒备心理，影响社会稳定，造成极坏影响。

问题：小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？

要。因为他的行为造成了对他人合法利益的侵害，触犯了国家法律，所有的违法行为都应当承担相应的法律责任。

2．上网更要遵守法律

网络交往是现实人际交往的延伸，因此，上网要遵守法律这一基本的行为准则。上网时，要有很强的依法行事的意识。

活动：网络文明从我做起（略） 出示图片：网络文明从我做起 播放动画：青少年网络文明公约 全国青少年网络文明公约

要善于上网学习，不浏览不良信息。 要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。 要增强自护意识，不随意约会网友。 要维护网络安全，不破坏网络秩序。 要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

活动：请你设计一句广告语，对社会、国家或我们自身进行倡导，以净化网络环境，使得我们都能够真正“享受健康的网络交往”。

网络就像假面舞会，你看不到我，我也看不到你，但它却真实地存在着。网络是人类科技进步的产物，它给我们带来方便的同时，也给我们带来了伤害。我们要理智地面对网络的不良诱惑，遵守网络道德和国家法律，提高防范意识和自我保护意识，正确使用网络。

第4篇：《散步》教学设计初稿

《散步》教学设计

莫怀戚

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第二单元第6课《散步》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇讲读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受

1 知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过这两个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。 但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体

2 验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握生字词。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，感悟作者一家人深深的亲情。

3、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

4、能够通过细节描写，把握文章中的四个人的形象。

（二）过程与方法

作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1、培养尊老爱幼，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命的情感。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

整齐朗读、圈点勾画、合作探究、真情行动（口述）

六、教学准备

1、学生准备：课前完成字词的预习。

2、电教准备：多媒体设备

七、教学课时

第一课时

八、教学过程

（一）导入新课

1、（设计意图：图片展示，情境导入。） 师：看完以上的图片，请问你怎么想？ 生：回答。（抢答。）

师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

2、课前预习，掌握生字词。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

4 （设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）

1、读前工作 ⑴ 强调读准字音。

分歧（ qí

）

霎时（ shà ）

拆散（ sàn ）

水波粼粼（ lín ）

⑵ 出示问题：①文章记叙了一件什么事？②散步的地点？③散步的季节？④课文中出现了那几个人物？关键人物是谁？⑤散步的起因是什么？⑥在散步过程中发生了什么？

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生先在文章中圈点勾画，再回答问题。

4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

1、学生合作、探究。

2、教师适时点拨，归结。

3、探究内容

（一）。

⑴ 散步的过程中发生了怎样的分歧？决定权在谁？

⑵ “我”是怎样解决的？为什么？⑶结果又如何？⑷从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

小结：因为我伴同儿子的时日还长疼爱孙子，满足他的想法孝顺我委屈儿子走大路慈爱母亲改变主意走小路一家人：尊老爱幼，相亲相爱，温馨和睦（和美的家庭） 6 人物形象分析（结合文中能够反映人物性格的语句说说。）人物性格我：体贴孝顺、关爱母亲、不溺爱孩子母亲：慈祥亲切、善解人意、疼爱孙子妻子：贤惠、尊重丈夫儿子：聪明、天真活泼

4、探究内容

（二）。

文中哪几个段落是景物描写的？分别写了哪些景物？你感悟到了什么？

[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。） ① 关于第四段

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。 ② 关于第六段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，

7 深知自己肩负的重担，责任重大。

③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

真情行动回到家中，怎样做才能孝敬父母回报父母的爱？

（四）创新表达：真情行动。

（设计意图：学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；从行动中去孝敬父母回报父母。）

1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影??都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情。

（五）结束语

同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

（六）作业

1、搜集积累有关亲情的诗句或语段。

2、为你的长辈做一件力所能及的事（如“洗脚”“洗衣”“梳头” “做家务”等），将这一过程及感受写一篇300字左右的短文。

第5篇：《夹竹桃》教学设计初稿

《夹竹桃》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、|有感情地朗读课文。

2、通过深入文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。

3、体会作者的对比衬托的描写方法。

4、认识本课8个生字，会写11个生字。背诵课文最后两个自然段 重点、难点：

体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。 教学准备：

课前搜集夹竹桃和作者的资料，教学有关的课件。 教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、欣赏导入，揭示课题。

同学们，罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少对没美的发现。”在我们的生活中，每一株植物都可能是一幅画。下面请同学们欣赏几幅画:课件（竹子、桃花和夹竹桃）同学们，你有哪些发现呢？说说你的感受？在争奇斗艳的万花丛中，季羡林先生对夹竹桃却情有独钟。今天我们就跟随作者一同体会夹竹桃的妙处吧！板书《夹竹桃》，学生齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

引导质疑：读了课题你想知道什么？ 预设生成：

1、夹竹桃是什么样子的？

2、作者为什么喜欢夹竹桃?(夹竹桃的哪些妙处引起了作者的喜爱？)、

3、课文从哪几方面写出了夹竹桃的妙处引起了作者的喜爱？

4、作者描写夹竹桃时运用了哪些写作方法？

要求：自由朗读课文，要求做到读准字音，认清字形，画出新字新词。画出不理解的词语和句子。（强调读书方法——心到、口到、手到）、眼到、耳到）。

三、精读课文，领悟“妙处”。

（一）、走近夹竹桃，感悟花色的奇妙有趣。

1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名学生朗读第二自然段）

2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写夹竹桃花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象？

3、这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的）

4、作者由这两种花色分别联想到什么呢？看课件，齐读课文。

5、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣） 你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）

6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗？请大家试着读出这景象的奇妙有趣。 学生自由练读；

通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？你能为大家朗读吗？ 读得真不错，给人一种身临其境的感觉。

好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧！（齐读）

（二）、走进小庭院，体会花期的韧性可贵 过渡：在五彩缤纷的庭院里，在万紫千红的花季里，夹竹桃有哪些独特的品性呢？

1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么？（夹竹桃花期很长。）（板书：花期）

2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。

3、学生合作，交流，探究，教师巡视。

4、学生汇报交流：

师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是“不动笔墨不读书”。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？ 生（1）读第一句：（出示句子）

师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）

师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性“一声不响”，它是默默绽放，不张扬，常年不败。

师：你喜欢“一嘟噜”这个词语吗？反复读一读，体会这个词语的妙处。（这样写出了夹竹桃连续不断开放的特点）运用口语，风趣多变，形象传神。 师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。 指名读；评价。（“一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。） 齐读。

生（2）读第二句：（出示句子）

师：你是从哪些地方看出它花期长的？ 生2：看不出、也看不出、无日不 师：我们一起来感受吧！（齐读） a标出“和煦的春风里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，从这里的三个“在??里”你体会到什么？（不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。） b“无日不”可不可以换个说法？（每天都这样）

这里为什么不用“每天都这样”而用“无日不”呢？（它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情） 应如何读呢？（指名读） 自由练读； 齐读；（大家读得很投入，我也被感动了。）

生（3）读第三句，从“无不”一词反映了夹竹桃的花期长。 师：“无不”是什么意思？（是“都”的意思）

这里不用“都”而用“无不”一词，大家懂了吗？（起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美） 师：谁来读读这句话。 师：真不错，我们一起读。

6、师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？ 生（4）读句子；（教师相机出示句子） 这一点韧性，（板书：韧性）同院子里的哪些花做比较？文中哪一小节写了庭院里的花？（生：第三小节）

同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？ （生答）

写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢？（对比衬托夹竹桃的花期之长。）

我们再回到刚才的句子上，“不是形成一个强烈的对照吗？”，请大家换个说法。（出示陈述句）

请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好？ 学生对比读。

哪一句好呢？（生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的可贵）（师标出“不是??吗？”）是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。

7、让我们完整地欣赏一下第四自然段，好好地品味夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。（课件） (三)、走在月光下，幻想花影的扑朔迷离

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月光下的扑朔迷离的花影吧！

1、夹竹桃给作者带来了哪些幻想？为什么会产生这些幻想？

2、出示：用这样的句式展开一种幻想。

我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。

我幻想它是_______，我眼前就真的展现出__________。________________________。

我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。

结果反馈

四、拓展延伸，升华感悟。

作者喜欢夹竹桃是因为它的韧性和能引起作者的幻想。那么，你心中的夹竹桃是怎样的？你还发现了夹竹桃的哪些“妙处”？ 学生自主探究，交流汇报。 （1）、家里栽种夹竹桃，让客人走进家门，就有宾至如归的感觉。

（2作者贾里德夹竹桃红的像火，白的像雪，让人联想到火上有雪，雪上有火，妙趣横生。 （3）、在花事繁忙的季节里，夹竹桃默默地开放着，在不声不响中装点着这个世界。

(4)、月影下的夹竹桃能让人引起幻想，或许晨雾、阳光、雨中的夹竹桃更有一番别致的韵味。

（5）单就月影下的夹竹桃，不同的人想象的或许就不一样。

五、领悟写法，学习表达。 我们通过这篇散文的学习，初步领略了季羡林先生的语言风格——质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。（课件出示）

你从哪里感受到了季先生的“睿智”？

（1）将夹竹桃与其他花做对比，运用反衬的手法，突出夹竹桃的韧性。 （2）开头设置悬念，结尾总结概括，首尾呼应。

（3）这样的韧性，不仅对花来说是可贵的，对人来说也是可贵的。这种写法 同学们读文就是读人，让我们共同想想从夹竹桃的身上我们可以看到季先生的哪些影子？作者爱上夹竹桃，是因为夹竹桃给作者带来了美，它让作者产生许多联想，这是一种形象的美，而夹竹桃的韧性，则给作者了精神的美。课件出示：季先生的简介

师：从中，你读懂了什么呢？

生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。

季羡林先生没有在文革中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。 季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗？

师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书：状物咏怀) 其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我们留恋最值得我们回忆的人。

让我们再读文章的这句话。思考我们应该做一个怎样的人？

六、作业设计

自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物还有很多，如青松、蜡梅、荷花、小草等你观察过它们吗?请你选择一种植物，仔细观察，抓住它的特点，运用你所学到的表达方法描绘它。希望同学们做生活的有心人，做一个能发现美、追求美和创造的人。 板书设计：

4 夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期____韧性可贵 状物咏怀

花影——扑朔迷离

教学设计初读

设计初步教学

《人之初》 教学设计

初中数学教学设计

教学设计稿

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