翠鸟第一课时教学设计

第1篇：翠鸟第一课时教学设计

《翠鸟》第一课时教学设计

教材简析:

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有五个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四五自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是朗读课文，学习生字新词，学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主

要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

本课学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标

1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。

教学难点

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

课前准备

多媒体课件生字卡词语卡

教学过程：

一、启发谈话，揭示单元主题

师：今天我们学习第二单元，这一单元以“保护周围环境”为专题，共设计了四篇课文，分别是《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》。安排这四篇课文主要是让我们通过阅读课文内容，看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。也希望你通过学习后，学会留心观察周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么事。这节课我们来学习本单元的第一篇课文——《翠鸟》

二、激趣导入，走进翠鸟世界

1、学习“翠”字

师是：下面就看老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一下老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？（“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。不带钩的。）

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。你们会写吗？那好，请你们伸出手来跟着老师把课题写一写。

2、介绍翠鸟

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，我们今天学习的课文写得是翠鸟（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”，也叫鱼狗，体条大约有15厘米，头大体小。在我国东部和南部许多地方都能看到。它的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。下面请同学们打开

第2篇：翠鸟第一课时教学设计

《翠鸟》第一课时教学设计 教材简析：

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是整体感知课文内容，读通读顺课文，学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

第二课时：流利读课文，学习二三自然段，了解翠鸟的生活习性，从捕鱼的动作来体现出翠鸟的动作敏捷，仿写动物捕食时的特点。

第三课时：流利朗读课文，学习四自然段体会作者对翠鸟的深深的喜爱之情，同时引导学生学习生字，摘抄妙词佳句。

学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。（学生的预习习惯还没有养成，因而读通课文，读准字音是进一步学习课文的保证。所以第一课时应该着重从读通课文，整体感知课文，学习第一自然段为主。）

教学目标：

1.整体感知课文内容，了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点：

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。 教学难点

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

课前准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入激趣

1．喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物，为什么？（引导学生完整地说话） 这节课老师要带同学们认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）

（1）学习写“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字没有勾。 （2）快速读一自然段，再看看图，说说“翠”是什么颜色？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽。

二、自读质疑

1．出示自读要求：

①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了翠鸟的哪些方面的内容。

②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

2．自读全文。

3．检查自读效果。

指名分段朗读课文，师生共同评价，同时引导学生概况每段的主要内容。

三、理清顺序

1．默读课文第一段，给第一自然段标上句子序号。

2．读2——6句话，说说2句和3、4、5句话之间是什么关系？ 3、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 4．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。

5．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

四、抓住特点

1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。翠鸟的羽毛有些什么颜色呢？请用横线勾出来。想象这些颜色究竟是一种什么颜色。（联想法）请在本段中找一个词来概况这些颜色看起来怎么样？（颜色鲜艳）提示：这就是先总后分的方法。

3．指导读一句话，为什么要“紧紧”抓住苇杆？看图，苇杆怎么样？说明了翠鸟怎样？用第一段中的一个词语来概况翠鸟的外形特点。（小巧玲珑）

4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

五、欣赏总结

1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

六、迁移拓展

出示一种动物：指导写 要求：①认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

[附] 板书设计

爪子---透亮灵活

嘴巴-尖、长

习题：

一、根据意思写词语。

又鲜明又美丽

（

）

飞得很快

（

）

眼睛感觉灵敏

（

） 只可以看到，但看起来不很清楚 （

）

形容时间极短

（

） 二、在括号里填上合适的词语。

颜色（

） 羽毛（

） 眼睛（

） 水波（

）

第3篇：《翠鸟》第一课时教学设计

《翠鸟》第一课时教学设计 教材简析：

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，

二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是整体感知课文内容，读通读顺课文，学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

第二课时：流利读课文，学习二三自然段，了解翠鸟的生活习性，从捕鱼的动作来体现出翠鸟的动作敏捷，仿写动物捕食时的特点。

第三课时：流利朗读课文，学习四自然段体会作者对翠鸟的深深的喜爱之情，同时引导学生学习生字，摘抄妙词佳句。

学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。（学生的预习习惯还没有养成，因而读通课文，读准字音是进一步学习课文的保证。所以第一课时应该着重从读通课文，整体感知课文，学习第一自然段为主。）

教学目标：

1.整体感知课文内容，了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点：

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。 教学难点

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

课前准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入激趣

1．喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物，为什么？（引导学生完整地说话） 这节课老师要带同学们认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）

（1）学习写“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字没有勾。 （2）快速读一自然段，再看看图，说说“翠”是什么颜色？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽。

二、自读质疑

1．出示自读要求：

①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了翠鸟的哪些方面的内容。

②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

2．自读全文。

3．检查自读效果。

指名分段朗读课文，师生共同评价，同时引导学生概况每段的主要内容。

三、理清顺序

1．默读课文第一段，给第一自然段标上句子序号。

2．读2——6句话，说说2句和

3、

4、5句话之间是什么关系？

3、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 4．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。

5．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

四、抓住特点

1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。翠鸟的羽毛有些什么颜色呢？请用横线勾出来。想象这些颜色究竟是一种什么颜色。（联想法）请在本段中找一个词来概况这些颜色看起来怎么样？（颜色鲜艳）提示：这就是先总后分的方法。

3．指导读一句话，为什么要“紧紧”抓住苇杆？看图，苇杆怎么样？说明了翠鸟怎样？用第一段中的一个词语来概况翠鸟的外形特点。（小巧玲珑）

4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

五、欣赏总结

1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

六、迁移拓展

出示一种动物：指导写 要求：①认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

[附] 板书设计

爪子----------小、红

头-------橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

腹-------赤褐色小巧玲珑

眼睛-------------透亮灵活

嘴巴-------------尖、长

习题：

一、根据意思写词语。

又鲜明又美丽

（

）

飞得很快

（

）

眼睛感觉灵敏

（

） 只可以看到，但看起来不很清楚 （

）

形容时间极短

（

）

二、在括号里填上合适的词语。

颜色（

） 羽毛（

） 眼睛（

） 水波（

）

第4篇：《翠鸟》教学设计(第一课时)

《翠鸟》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.大声、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字新词。

3.抓住描写翠鸟外形和行动的词句，引导学生了解翠鸟外形美丽和行动敏捷的特点

教学重难点：

抓住课文第1自然段描写翠鸟颜色鲜艳的四句话和第3自然段中的四句话，引导学生深入理解句与句之间的关系，了解翠鸟外形美丽、行动敏捷的特点。

教学流程：

一、导入

T：今天我们开始学习第五课，课题是？ S：翠鸟

T（板书课题）我先来写课题，翠鸟的翠，上下结构，上面是? S：羽

T：是羽毛的羽吗？仔细看，有勾吗？ S：没有。

T：对了，这不是一个羽字，下面是没有勾的

T：下面是一个“卒”。认识了翠鸟这两个字，我们再来看一看翠鸟的样子。（PPT出示翠鸟图片）

T：翠鸟是一种生活在水边的小鸟，它的颜色十分鲜艳，身材很小巧，叫声清脆，捕鱼本领非常高强，所以人们又把它叫做叼鱼郎。（板书：叼鱼郎） T：看看这只美丽的翠鸟，你们想和它做朋友吗？ S：想。

T：相信你们在学完了这篇课文以后，一定会更喜欢这种可爱的小鸟。请拿起书本，再次大声、自由地朗读全文，注意生字词，把它读准。

二、学习生词，朗读全文

T：

我们一起来认认这些生词，请自己先轻轻地每个词读两遍。

cuì

yàn

fù

chì hè

chèn

翠 鸟

鲜 艳

腹部

赤 褐 色

衬 衫

líng

jí

dài

pào ruì

灵 活

疾 飞 等 待

小 泡

锐 利

sì

dǎi

xī

饲 养

逮 住

希 望

T：好的，全班一起，每个生词读两遍。

S集体读生词

T：都读正确了，很棒，xxx小组，你们来试试看，每位同学读一个。 S读生词。

T：看来大家预习得不错，这篇课文作者从好几个方面来向我们介绍翠鸟这种有趣的小鸟，第一自然段是从什么方面来介绍呢的？ S：颜色……

T：只有颜色吗？还写了翠鸟的眼睛和嘴巴…… S：外表

T：对了，第1自然段，作者向我们详细地介绍了翠鸟的外形（板书1：外形） T：翠鸟又叫座叼鱼郎，关于翠鸟捕鱼的描写，在第几自然段呢？ S：

2、3 T：最后两段，老渔翁告诉孩子们，翠鸟的家住在哪里？ S：悬崖峭壁

T：我们一起来读一读老渔翁说的话，注意朗读的时候要看见两个不一样的标点符号，他们是？

S：问号和感叹号。

T：我们一起，把老渔翁说的话来读一读。 S读

T：读得非常棒，所以这篇文章的分段已经很明显了，一起来填一填，第一段（板书1：外形

2、3 捕鱼行动

4、5 翠鸟的家）

三、导读第1自然段

T：我们先来认识一下苇秆（出示苇秆的图片）苇秆是芦苇的茎，里面是中空的，非常轻，而我们的翠鸟能够停在苇秆上，说明翠鸟也是非常的轻巧和灵活。苇秆是一种植物，所以是草字头，下面是一个韦。苇秆的秆字，注意是禾字旁，和庄稼有关，不是木子旁。（板书：苇秆）

T（出示翠鸟图片）：第一自然段，作者向我们介绍了翠鸟的？ S：外形

T：提示，这一自然段，作者从三个方面介绍了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？试着拿起笔，给这段话分一分，能够分为哪三个方面，分完以后和同桌讨论一下看看意见是否一样。 S自学讨论（教师引导）

T（出示第一自然段）谁来说一说你和同桌讨论的结果？ S：第一句一个方面，2-5句一个方面，第6句一个方面。

T：大家都是这样分的吗？我们来看第一句。第一句里面，有关翠鸟外形的词语是？ S：红色的小爪子

T：第一句话告诉我们翠鸟有一双很漂亮的红色的小爪子，它喜欢停在苇秆上，这时候小爪子起了一个什么作用？ S：抓住苇秆。

T：对了，看看课文下面的插图，你能理解翠鸟是怎么站在又轻又软的苇秆上的了吗？ S：能。 T：在读这一句话的时候，你觉得需要抓住哪一个词，能够把翠鸟抓住苇秆的样子表现出来？ S：抓住……（错误答案）

T：再想一想，翠鸟用小爪子抓这么轻，这么细的苇秆，它要怎么样的抓住？ S：紧紧的

T：对了，要紧紧地抓，才能抓住这么那么细那么轻的苇秆，读的时候注意把紧紧的读得略微重一点儿。我们一起来练一练，翠鸟喜欢…… S读

T：这一段从三个方面来介绍翠鸟的特点，分别是第一句、2-5句和最后一句，你觉得哪一个方面是重点呢？ S：第二个方面

T：再来找一找，第二个方面写的是翠鸟的什么呢？ S：颜色

T：作者用了一个词来概括翠鸟颜色的特点，这个词是？ S：鲜艳 T：把鲜艳圈出来，再想一想，作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的呢？我们写作文的时候学过，按照一定的顺序来写，可以把文章写得更具体。作者是按照怎样的顺序来介绍翠鸟的颜色的呢？（介绍了翠鸟的哪些部位呢？） S：头上、背上、腹部 T：（板书头上、背上、腹部）拿起笔，把表示翠鸟颜色的词语划下来，再给它们分分类，头上的羽毛什么颜色，背上什么颜色，腹部又是什么颜色 S划线

T：请一位同学来说一说，（整理：头上：橄榄绿色，翠绿色的花纹。

背上：浅绿色。

腹部：赤褐色。） T（PPT出示整理内容）：是不是这样？那我这样来介绍翠鸟好不好？翠鸟的头是橄榄绿色的，上面有翠绿色花纹，背上是浅绿色的，腹部是赤褐色的。这样写好不好？为什么？ S：不好，因为……

T：课文是怎么写的呢？我们一起来读一读这几句话（出示表示头上、背上和腹部的三句话） S读

T：为什么课文里的比较好呢？

（1）学生不知道为什么课文里的句子好 T（继续引导）：看一看，作者把翠鸟头上橄榄色的羽毛比作了一块？ S：头巾

T：身上浅绿色的羽毛看起来像是？ S：浅绿色的外衣。 T：腹部还有？ S：赤褐色的衬衫

T：对了，用了一种什么修辞方法？ S：比喻/拟人

T：比喻：对了，翠鸟的各个部位颜色不同，被作者比喻成了我们人类的衣服。从作者的这些比喻中，你可以看出作者对于翠鸟怀着一种怎样的思想感情？ S：喜欢

拟人：仔细看一看，这里有表示人类动作的词语吗？ S：没有

T：那么是把翠鸟当作人来写的吗？ S：不是

T：那是什么呢？ S：比喻

（2）学生说出大概为什么课文中的句子比较好

S：把翠鸟的羽毛比作了头巾、外衣、衬衫，像一个人一样，所以好

T：对了，原来啊，翠鸟的各个部位颜色不同，被作者比成了我们人类的衣服。这叫做什么修辞方法？ S：比喻

T：作者这么一写，你是不是不用看图，也能想象出来翠鸟的外形和颜色了？ S：是

T（PPT出示：头上：橄榄色的头巾，翠绿色的花纹

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫）

头巾、外衣、衬衫，从作者的这些比喻中，你可以看出作者对于翠鸟有着一种怎样的感情？ S：喜爱

T（出示翠鸟图片）好的，我们已经认识了翠鸟的各种颜色，我说一个地方，你们告诉我是什么颜色的好不好？翠鸟的腹部？ S：赤褐色 T：背部？ S：浅绿色

T：就好像披着一件浅绿色的？ S：外衣。

T：对了，不看文字，光看翠鸟的照片，你能和我们简单介绍一下翠鸟的颜色吗？ S：翠鸟有着……

T：非常好，翠鸟已经在你的心里留下了印象，你喜欢这种漂亮的小巧的小鸟吗？ S：喜欢

T：刚才我们说，翠鸟的颜色作者是围绕哪一句来写的？ S：它的颜色非常鲜艳。

T：现在你理解鲜艳的意思了吗？ S：颜色多……

T：鲜艳在字典里的意思是指颜色鲜明而且美丽，鲜明啊，就是颜色非常亮眼，明亮，看看翠鸟身上漂亮的羽毛，你理解了鲜艳的意思吗？ S：理解了。 S：翠鸟。

T：对了，翠鸟是一种色彩亮眼而且美丽的鸟，是不是这样？再来看这四句写翠鸟颜色的话，为了突出翠鸟颜色鲜艳的特色，你觉得这几句话应该怎样读？谁来试一试？ S读

T：为了突出翠鸟颜色的鲜艳，所以关于翠鸟颜色的词语可以读得重一点儿，我们一起来试一试。 S齐读

T：再看这一句（出示第一段最后一句话），它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。自己读一读这段话，找出能概括这句话意思的一个词语。 S：小巧玲珑。

T：小巧玲珑是什么意思呢？哪些地方可以看出翠鸟是小巧玲珑的呢？联系上下文想一想，小巧玲珑大概是什么意思。 S：小巧就是翠鸟很小……

T：对了，玲珑呢就是说翠鸟小，但是长得很灵巧很精致，我们一般在夸奖小的东西美丽的时候用精致。所以小巧玲珑的意思就是说形容又小又灵巧精致。（PPT出示解释） 这一句还向我们介绍了翠鸟的什么？ S：眼睛和嘴

T：分别是怎么写的？

S：透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。

T：想一想，为什么翠鸟的嘴又尖又长呢？ S：捕鱼…… T：对了，我们读最后一句的时候啊，要注意把翠鸟小巧玲珑的机灵劲儿读出来，一起来试一试。 S读。

T：好，把整段连起来读一读，注意颜色要强调，最后要轻快灵活，翠鸟喜欢…… S读第一自然段。

四、回顾第一自然段

T：这节课我们学习了课文的第一自然段，描写翠鸟的外形，我们一起来看这张翠鸟的图片（出示翠鸟的图片）你能根据这张图，想一想第1自然段描写了翠鸟的哪些部位吗？ S：嘴、爪子、眼睛……

T：我们一起来挑战一下，填上表示翠鸟各个部位颜色的词语，一起来试一试。（PPT出示关于挖去翠鸟身体颜色的填空） S答

T：下面增加难度了，我把文字去掉，谁能根据这张图，来说一说翠鸟的外形呢？我先带着大家说一遍。翠鸟长着一双乌黑透亮的？ S：眼睛

T：还有一张又尖又长的？ S：嘴。

T：它的头像是戴着一块？ S：绿色的头巾 T：绣满了？ ……引导说

T：谁能像我刚才一样，给大家介绍一下？ S答

五、学习生字

T：剩下的内容，翠鸟是怎么飞行的，我们明天再来学习，现在把生字本拿出来，我们先来学习一个词语，衬衫。

第5篇：《翠鸟》教学设计第一课时

《翠鸟》第一课时教学设计

一、教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 2.作者笔下的翠鸟给你留下了什么印象？

3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

二、重难点

重点：学习生字词，整体感知作者笔下的翠鸟描写。 难点：学习按顺序及抓住特点观察事物的方法

三、课前准备 多媒体课件 黑板 粉笔

四、教学过程

1.导入：师：同学们，大自然中有很多美丽的鸟，比如说像孔雀、黄莺、鸳鸯，今天老师带大家认识一种新的鸟，请看大屏幕（出示翠鸟文字）

生：翠鸟（出示课题）书写板书并提示‘翠’的书写要求（翠的羽毛的羽没有勾）简单介绍翠鸟的本领习性。

师：提出问题：那大家看到这个课题想知道关于文章的什么内容呢 预设：翠鸟长什么样子？翠鸟怎样捕鱼？翠鸟生活在哪儿？ 师：点评，让我们大家带着这些问题回到课文中吧！

二、初读课文，自读质疑 1.出示自学要求：

（1）标出段落，通读全文，把字音读准确，句子读通顺。 （2）遇到难读的字（词）多读几遍，可以查字典、同桌交流的方式解决，解决不了的用笔标画出来。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍的翠鸟？

2.检查生字词掌握情况。（出示字词，指名读，齐读，开火车读并纠正发音）

翠鸟 苇秆 腹部 赤褐色 衬衫 透亮 陡峭 泛着 衬衫 饲养 渔翁 石壁 注视 一眨眼 蹬开 疾飞 锐利 小泡泡 小巧玲珑 3.出示相似字，交流识字方法 衬、衫（“衣”字旁，与衣服有关） 腹（加一加的方法或形声字，月+复） 对比法记忆：泛--眨、陡--徒、透--绣

总结：大家在记忆的过程中，用到了我们经常见到的形声字识字方法，还有加一加，减一减的办法，相信同学们在以后遇到不认识的字也可以通过这些方法推算出来了呢，那么老师这儿还有一组词语朋友要大家认识一下，请看大屏幕（出示PPT） 4.出示第三组词语

橄榄色、红色、翠绿色、浅绿色、赤褐色（一词总结：鲜艳） 问：这些词语都是描写什么的？这样的词你还知道哪些？文中有规律的词语可进行摘抄。 总结：同学们，我们刚刚认识了本课的生字朋友，相信大家再读课文就不会困难了，现在请你打开书，把刚刚学过的生字带回到课文当中，认真读课文，回答老师提出的问题。（出示‘课文从哪几方面介绍翠鸟的？’）

5.解决问题（课文从哪几方面介绍翠鸟的？）与同学合作学习、总结。 学习反馈：外形、行动、住处（学生回答过程中再读课文）（书写板书）

师点评：同学们这节课我们掌握了本课的生字，并且整体知道了关于翠鸟的一些知识，剩下的内容我们下节课再学习，现在，还有一项重要得任务没有完成呢，是什么呀？（写字）

三、指导写字

翠：先观察，上下结构，上窄下宽，要注意写“翠”时羽字头不要带钩

秆：左右结构，横笔均略向上倾斜，左部“禾”捺变点。 腹：左右结构，左窄右宽，“月”内两横短。 透：半包围结构，“禾”略扁，“辶”平捺长而托上

第6篇：《翠鸟》第一课时教学设计

人教版小学语文第六册《翠鸟》第一课时教学设计

德兴市泗洲小学

倪立龙

教学目标：

１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长、疾飞、一眨眼、逃脱、陡峭、石壁”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：

了解翠鸟外形上的特点。 教学难点：

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件

一、创设情境，触发个性。

1、师述：同学们，你们喜欢鸟吗？

2、揭示课题。

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，让我们一同走进鸟的世界,今天我们来认识一位新的朋友──生活在水边的鸟.它喜欢停在湖边的苇杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，她就是----翠鸟。一起叫一叫它的名字.（齐读课题）

二、自读质疑

１、师:和翠鸟打了招呼后,让我们一起到书中欣赏这种美丽的鸟.出示自读要求：

⑴ 把课文读通顺，读流利。

⑵ 遇到不理解的词句，可以联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

２、自读全文。

３、检查自读效果：

出示词语:小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长 (理解“小巧玲珑”) 第二次出示词语:疾飞、一眨眼、注视、等待、瞪开、逃脱; 继续出示词语:陡峭、石壁

师:仔细观察这三组词,你发现了什么?

三、理清顺序。

１、小黑板出示第一自然段,读课文第一段，交流从中知道了什么? ２、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

３、学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟部分的特点.

4、学生看彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

四、欣赏总结。

１、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？

⑴ 作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情； ⑵ 写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。

2、指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

3、师:孩子们,世界上那么多翠鸟还有一个共同的名字,叫钓鱼郎,想知道名字是怎么得来的吗?下课后,查资料找找吧.

五、生字教学

1、出示翠、翁

2、交流两个字的特点,师范写

3、生练写（师巡视，强调写字要时刻注意‘3个一’）

六、作业设计

1、抄写生字、词语

2、背自己喜欢的句段。

3、在积累本摘抄好词好句。

板书设计

5、翠鸟

爪子 羽毛 鲜艳 眼睛 嘴

《翠鸟》课后反思

法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学语文教材语句丰富生动，词义变化多端，不乏诗情画意。教学时，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美。

我执教《翠鸟》的第一课时，文章第一自然段写道“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”描写的非常好，非常生动。学生读的入情入境，我在想作者真了不起，写的如此生动，谁读了文章都会喜欢这只可爱的翠鸟的。为了让学生更能体会到本课的文字美，我在小黑板上出示下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱，同时学生都能体会到作者很喜欢翠鸟。而老师出示的句子只描写翠鸟羽毛的颜色，句式十分呆板。

通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句写了什么，然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。

2、指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔。

翠鸟教学设计第二课时

《翠鸟》第二课时教学设计（共2篇）

翠鸟教学设计

翠鸟教学设计

《翠鸟》教学设计

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