新闻时间：2020-07-07,来源：建筑培训,作者：

绝品教学设计

第1篇：绝品教学设计

《绝品》教学设计

二课时。

1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。 2.理解小说 ?绝品?的多重含义。

3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。 4.培养学生概括、归纳的能力。

1.学习塑造人物的多重方法

2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

1.怎样理解侧面描写的好处。

2.从多个角度理解?绝品?的文本内含，理解信义的根本价值所在。二课时。

第一课时

一、导入

1．检查预习情况：

分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。

学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境，就学生的回答导入新课。

二、赏析课文

1．提问：在这篇文章中你发现了那些?绝品?？明确：①物质方面,唐代古画是绝品 ②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。

板书：绝品唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义

2．提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如?常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。?与小说下文中的那些细节相呼应？

明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。

3．提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两?善?来概括？彼此间的?信?是怎样表现的？

明确：（教师范读第五段）两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。一个善饮，一个善谈。彼此间的信表现在?三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。?

板书：小信

4．提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？你怎样看待这一人物的性格？明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。?三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。?从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，?皆货真价实? 五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。

板书：马氏多疑有心计（烘托作用的人物） 5．提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的？是如何侧面描写它的价值的？常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？

明确：作者运用简单的话语?我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。?交代了画的价值。侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。?常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。?

常先生的嘱咐意味深长。

其一，?三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。?这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。

其二，?三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。?信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。

板书：无价之宝---唐代古画（侧面描写）

小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。

三、作业：

1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》

2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。

板书：

绝品：唐代古画友谊爱国义举民族道义

第二课时

一、课文探究

请同学们把第一部分（小说开端部分）的课文内容概括复述一遍。重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。

（一）师生共同探究小说发展部分的内容。

1．常先生遭受怎样的变故？刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征？

明确：变故是：? 第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。? 三爷表现：①?三爷惊了脸，半晌说不出话来。?②?三爷听过，无动于衷。?③?三爷登时沉下脸：‘不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。’?

性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。

马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?

性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。

板书：马氏精明泼辣

刘三爷憨厚老实

2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？

明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。

在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。

板书：刘三爷坚定信义

3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？

明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。

冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。

冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板书：常先生捐躯赴国难

刘三爷大度、雅量

4.刘三爷彻夜赏字画?入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？

明确：这一节中?独?字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。

（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。

1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？体会这样安排材料的好处。明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。

这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。

2．马氏为什么要卖字画？这样写有何深意？

明确： ?家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。? 这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。 3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？

明确：

宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。（印证了常先生品格的光明磊落。）

赠画原因：?不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。? ?我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。?（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。）

板书：常先生忠义可信

刘三爷重信义守诺言重义轻财爱国

4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？

明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，?雪，哑哑地落着。四野一时无声。?以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。

板书：刘三爷义满乾坤、义薄云天

二、小结《绝品》一文是作者?绝?字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇?绝?字头小说。

三、作业

1．完成思考与讨论及练习册。

2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》。

板书：马氏精明泼辣

常先生捐躯赴国难忠义可信

刘三爷憨厚老实坚定信义大度、雅量重信义守诺言

重义轻财爱国义满乾坤义薄云天

第2篇：绝品教学设计

《绝

品》

一、课程名称：七年级下册第九课《绝品》

二、学情分析：

初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。

三、教学目标设定：

1、过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。

2、情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。

3、知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。

四、教学重点：

把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

五、教学难点：

从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。

六、教学内容分析：

本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。教学过程

一导入新课：

中国是一个拥有五千年灿烂文化的古老民族，而我国的书画艺术更是世界上不可多得的文化瑰宝。然而随着时间的推移，岁月的流逝，能够流传至今的书画已不多见。那些具有真正价值的艺术品更是宛如凤毛麟角，屈指可数。这也就导致了一些艺术品身价倍增，价格不菲，现在我们就来看这几幅画面：（放幻灯片）

相信大家看过这几幅画面之后一定都有个共同的感受，是不是都想拥有这样一幅画啊！但珍品终归是珍品，并非我们这些凡人所能拥有的。更何况它之所以能流传至今不仅在于它自身的价值，更让人们难以忘怀的是围绕在这些珍品周围的人，事，物。今天，我们要讲述的就是一个关于一幅唐代名画的故事。因为这幅画本身就是一件绝品。（幻灯显示课题，作者）

二作者及背景介绍

作者：谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，1971年参加工作，1984年毕业于河北师范大学中文系。

1978年开始文学创作，现已出版长篇小说《认识你真好》、《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》、《绝唱》等四部；散文集《一吐为快》

背景：《绝品》记录的是发生在作者家乡保定的故事。课文围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可涕的人物形象：常先生、刘三爷和王商人，他们为正义献身，为真理舍命，他们是我们民族的骄傲。三整体感知

1、跳读课文，概括小说的故事情节

谈歌说：小说因有故事，才有了无穷的魅力。那么《绝品》到底讲的是一个怎样的故事呢？上节课同学们已经预习了，下面我们请几个同学概述一下故事情节。注意：时间、地点、什么人物、发生了什么事情。

可以用最简洁的语言，复述故事情节。如：（1）、茶楼相识，收藏字画（2）、推荐绝品，重金收藏（3）、行家鉴定，绝品有“诈”

（4）、再见先生，竟成诀别

（5）、“卖画”度日，义赠绝品

大屏幕总结

四

分析人物性格

1.本篇文章主要是围绕什么来写的? 一幅唐代名画

2、围绕这幅画中珍品作者写了几个人物呢？主要人物是谁？常先生

刘三爷

王商人马氏主要人物形象 ①常先生：

装裱店店主

斯文

装裱技艺高超

革命党人重情重义

信赖朋友视死如归

舍生取义

热爱民族文化 ②刘三爷：

保定富户

经营绸缎生意

喜欢收藏

为人豪爽

重视友情信任朋友

做人大度

信守承诺

爱护国宝 ③王商人：

不忘祖训

舍利取义

3、性格总结：刘三爷和常先生和王商人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出怎样的品质、怎样的精神？

珍视友谊、重信守诺的高尚人品，保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神。

常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

五．根据所讲内容，让学生讨论并总结《绝品》的含义

明确：此处的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；而两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。

六、结尾的环境描写有何深意？

以环境描写烘托出主题：充斥在苍茫的天地间的是人间正道，是放大的道与义，是千古传承的浩然正气，刘三爷悲壮地走了，然而，这道义却不会泯灭。

七、总结

通过本节课的学习，我们一起领略了曲折动人的故事情节，重点分析了人物的性格特征，并真正的读懂了“绝品” 的内涵。在万籁俱寂的天地之间，他们虽已远去，但他们留给我们的背影却是高大的，刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间。

回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！另附：堂堂清测试题（略）

第3篇：《绝品》教学案例

《绝品》教学案例

秦攀

《绝品》是中国当代作家谈歌写的一篇小说，安排在高二上册的课文教材中，小说的基本情况对于学生都已经有了相对的了解，一般情况下学生都能自己看懂。由于学校要求我上公开课，所以想着不能太单调乏味，我将小说安排在一个游戏当中。我将这堂课选在了我任教四个班其中的一个女生班，二十多个女生，易于管理。

一、在游戏中学习课文

游戏规则：全班分成3个大组，分别命名为菠萝队、柠檬队和橙子队，每队有三次

抽签机会，若抽中本队，可选择高手来选择回答问题；若抽中他队，可寻找弱者来选择

回答问题，回答不出者机会转于抽签者。每答对一题得2分，直到题答完为止。

题库：

1.本文是什么体裁的文章？

明确：小说。

2.小说三要素是什么？

明确：人物、情节、环境。

3.小说中有哪一些人物？请一一说出。

常先生、刘三爷、王商人、马氏。

4.本文“绝品”出自谁之手？他是个怎样的人？请至少举例说出三个特点。

常先生。

家庭背景：在保定城南开有一家装裱店，三十几岁，穿长袍，很斯文，外埠人，无家室

喜好特长：善饮善谈，拥有天下一流的装裱绝技

（欣赏第2段：

本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非常高超。）

性格特征：与人交往豪放、大气，让人对他有一种发自内心的信任；热爱民族文

化，关心爱护国宝；舍身取义，从容坦然

5.请欣赏一下课文第2段：

常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他

的手里，一经装裱，便神气崭新。

明确：本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明确：革命党。

7.常先生身份暴露就被砍了头，可见革命是一件非常危险的事情，如此危险，却又有很

多人义无反顾地去做，可知当时的社会是多么的不好，请快速阅读课文，说说故事是

发生在一个什么样的社会背景之下的？至少用两个短语形容一下。

明确：（社会背景：民国时期，军阀混战，政治腐败混乱，社会动荡黑暗，百姓

民不聊生。）

8.显然，当时的社会十分动乱，要保护好国宝，绝非易事。既然常先生无力为之，那么

找一个靠谱的人来守护国宝就尤为重要，常先生找到了刘三爷。我认为刘三爷是一个

珍视友情，重信守诺，爱护国宝的人，你同意吗？请至少找出两例具体事实证明。

明确：如第5段，三爷讥笑马氏的“妇人之见”；

第40段，三爷怒瞪马氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

第58段，三爷冒雪去客栈找王商人退回字画。等等

9.为什么最后刘三爷果断地将“绝品”赠送给了王商人？

明确两点：

①见第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”

王商人具有高尚的职业操守，让人信任。

②见第76段：三爷自知不久于人世，已无意收藏，又恐家人不屑，且为承诺于常

先生而为之。

10.欣赏课文最后两段：

雪，哑哑地落着。四野一时无声。

小说结尾用了什么描写，有什么作用？

明确：小说结尾通过自然环境的描写，渲染了悲壮、肃穆的气氛，衬托了人物

的高贵品格，刘三爷、常先生和王商人的优秀品格是高大的，将为人们永远所铭记，

可谓此时无声胜有声。

二、课文总结，呈现板书

三、想一想

假如你生活在民国时期，你想成为一个什么样的人？你觉得具备什么样的性格品质

才能长久地立于社会？

四、作业

品味人物语言，感悟人物性格。课后请同学们选取小说片段（3至5分钟左右），

分角色有感情地朗读课文，要求感情投入，领悟人物性格。

1.游戏能促进教学。在游戏中学生欢快地加入，课堂气氛活跃，也能很积极地调动学生的学习性，又因为有小礼品的奖励和鼓励，使得该女生班热情高涨。在游戏中学习不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，更提高课堂教学效率。

2.师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3.学生的自信心需要我们去保护和激发。其中一个向来表达腼腆的女生在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。

第4篇：绝品

一、一导入新课：创设学习氛围

几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们学习一篇课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。二讲授新课：

（一）掌握字词。

装裱（biǎo ）茶肆（ sì ）闲聊神侃（ kǎn ）半晌（shǎng ）

怔怔（zhèng ）战战兢兢（jīng ）战祸迭起（dié ）唱—个喏（ rě ）

（二）文学常识。

谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的置疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。

二、复述小说情节。

通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

三、理解课文

1.文题“绝品”二字有何深刻内涵？

“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。

2.文中何为“绝品”？（围绕“绝“字展开小说的分析：画和人）

①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。

3.绝在何处？ ①画，常先生说此画为无价之宝、唐代珍品、价值连城。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮咛也告诉我们此画非同一般。

②这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层的，这种装裱技艺也堪称一绝。

③常先生舍生取义、视死如归；刘三爷重情重义、一诺千金，豪气与儒雅并存，可谓一绝；

④常刘肝胆相照的友情，可谓一绝。

在保护国宝这件事上常先生、刘三爷和王商人身上体现一种怎样的民族精神？

他们身上有一种重情重义、舍生取义、舍利取义，慷慨赴难的民族大义，爱国主义精神。

2、分角色朗读语言描写，在课文空白处做人物点评批注。

学习谈歌创造人物形象的写作方法

3、学习本文通过描写方法表现人物形象。

（正面与侧面结合）语言、行动细节，环境描写等

常先生---舍生取义刘三爷—重信守义王商人---深明大义

民族人士---民族精神

4、常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么? 三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。

四、小结

引导学生理解和学会诚信做人的原则。

第5篇：绝品

《绝品》教学设计

湖北省武汉市财经学校徐植

教学目标：

知识目标：

1、从小说的三要素出发，学习小说的阅读方法；

2、通过人物的语言和动作描写，学习人物性格分析的方法。

能力目标：

1、培养学生概括、归纳的能力；

2、从多个角度把握“绝品”的含义，培养学生分析理解能力。

情感、态度与价值观目标：

1、体会文中人物“铁肩担道义”的伟大人格，培养爱国主义情操；

2、感悟人物重信义、守诺言的高尚人品和令人仰止的职业理想与操守。

教学重点：

1、把握故事情节，培养概括、归纳的能力；

2、品味人物的精彩描写方法，学会分析人物性格，培养分析能力。

教学难点：

从多个角度理解“绝品”的含义，体会做人的原则与职业的操守。

教学方法：

阅读赏析法、小组讨论法、任务驱动法。

教学过程设计：

一、课前准备：

1、预习课文，先将小说看一遍，再朗读两遍；查找作者谈歌及书画装裱的有关资料；

2、将全班同学分成四个小组，每组明确任务：

第一组概括小说的故事情节；第二组分析人物形象；第三组分析小说的环境和“绝品”的意义；第四组联系实际谈职业理想与操守。

二、激情导入：

同学们，大家看过中央电视台的《鉴宝》节目吗？那拿着“宝贝”的主人，一听专家说自己拿来的东东是宝贝，那神态，那表情，真是兴高采烈、激动万分啊！同学们赶紧回去翻箱倒柜，掘地三尺，看自己家里有没有祖传的宝贝？呵呵，没有也不要失望哦。几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，但毕竟年代久远，再加上历史的动荡，能流传下来的宝贝已然不多了。特别是珍品，更是罕见！每一件珍品的背后，几乎都有着动人的故事。今天，我们就来看看珍品背后的感人故事，学习谈歌的《绝品》。

三、走近作者：

谈歌，原名谭同占，河北顺平人。主要作品有《绝唱》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等 “绝”字小说系列。现任河北作家协会副主席。

四、知识点拨：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

人物是小说的核心，通过肖像、语言、行动、心理、细节等描写来塑造人物形象；

故事情节是小说的骨架，它包括：开端，发展，高潮，结局；

环境是人物活动的依托，包括自然环境和社会环境。

五、文本解读：

1、第一组概括小说的故事情节：

保定富户刘三爷与装裱店的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

开端：相识知己从不斩价

发展：高价买画悉心收藏

高潮结局：赎画知价无偿转赠

2、第二组分析小说的人物形象：

常先生：视死如归

舍生取义刘三爷：重情重义

一诺千金王商人：舍利取义

不忘祖训

3、第三组分析小说的环境和“绝品”的意义；（1）小说的环境：

社会环境：民国初年战祸迭起

军阀混战

土匪横行

自然环境：漫天大雪四野无声

社会环境如此，国宝保护着实不易！

自然环境：漫天大雪，四野无声。刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的。在这万籁俱寂的天地之间，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，对朋友的一诺千金，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义！对人如此，对一个民族更是如此。（2）分析“绝品”的意义：小说中有哪些内容能够被称为绝品？小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生乃至王商人，可谓人中的绝品；常刘之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习和传承的。

回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！

画：唐代珍品

画中一绝技：倒揭三层

技艺一绝人：义薄云天

人品一绝情：肝胆相照

友情一绝神：沿袭传承

绝品不绝

六、拓展探究：

第四组联系实际谈职业理想与操守。

1、文中人物有哪些职业素养与职业精神值得我们学习？

（1）职业素养：

职业知识常先生：学问大，善谈。目力老到，辨得真伪优劣。

刘三爷：考过秀才，饱学。职业技能常先生：倒揭三层，天下绝技

王商人：辨得国宝，识得绝技（2）职业精神：

敬业常先生：为革命视死如归

王商人：谨遵祖训，饿死不卖收藏

诚信常先生：推荐字画，大多国宝

王商人：重义轻利，退还国宝

刘三爷：重情守信，转赠绝品

2、我们职校生要从哪些方面培养自己的职业素养与职业精神？应有怎样的职业理想与操守？

围绕敬业、诚信、知识、技能等方面谈。

七、教师点睛：

《绝品》表面看，讲述的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间的信任，即坦诚、守信。谈歌让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。“先做人，后做事”，我们职校生要努力铸造自己崇高的人格，丰富自己的知识，提高自己的技能，做一个真正的职业人。

八、课外实战：

利用双休和假期时间，应聘到用人单位兼职实习，亲身体验职业人有哪些基本要求，写一篇实习体会。

第6篇：高波《绝品》教学反思

“笑”“叹”“呆”“愣”中品“绝品”

——《绝品》教学反思

吉大附中初一语文组高波

当代作家谈歌的小说《绝品》堪称绝品，读来令人荡气回肠。小说以一副古代书画作品为载体和故事线索，以三位信守承诺、重情重义、肝胆相照的英雄传递保护这幅古画为纲展开故事。让读者深切体会到了民族危难之时，他们身上展现出来的民族大义，正是这种爱国精神的代代相承，中华民族的文化才得以传承，民族精神才得以弘扬。

就小说教学而言，本文从“情节”“人物”“环境”等角度，皆可以进行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小说创作的核心，也是表现主题的主要手段。我在本文教学中依然把“把握小说的人物形象，理解作品的思想主旨”作为主要目标。在以往的小说教学中，我主要引导学生通过分析语言、动作、心理等描写把握人物性格，学生已经具备初步的分析人物性格的能力，而我关注到了本文在塑造人物形象方面运用了大量的神态描写和情态描写，特别值得玩味。所以，我将“揣摩神态中所蕴含的人物心理及性格特点，进而把握形象探究主题”作为本课的教学重点，这也是我在小说教学中的一次尝试。

“笑”中见“情”见“信”显“大义”。

小说写常先生与刘先生交往的部分中，“笑”出现的次数很多，且内涵丰富。 “常先生呷一口酒，笑道”“说完，就笑。” “三爷也笑了。”

此处的“笑”看似平淡，好像是一种自然落笔，细加揣摩，不难看出这笑中体现着两人之间的和睦、亲近和彼此的信任。再看下面一个片段：

常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”

三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。

常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”

三爷的“笑”像是在说：尽管说吧，我信先生的，我还信不过你吗；常先生的“笑”则表现出真诚，有“信三爷，才劝你买进”，是诚恳的“笑”。这笑中让读者感受到了两人之间深厚的友情，也展现了他们彼此间的默契和信任。

作品通过写常先生的“大笑”还表现出了一位革命党追求正义、舍生取义的光辉形象,我们看下一个片段：

二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?”

常先生一愣，旋即大笑起来。

三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。”

先生喝了一会儿酒，叹道：“我与三爷相交多年，甚是投缘。或许就今夜一别，再不能相见了。”

三爷道：“常先生何出此言?我观先生举止不凡，将来或许能成大事啊。”

常先生哈哈笑了：“多谢三爷夸奖。”就大杯痛饮，十分豪气。

喝罢酒，天已微明。常先生就告辞。

三爷依依不舍：“常先生何日再回保定?”

常先生慨然一叹：“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。并不回头。

三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。

再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临行前常先生哈哈大笑，面色如常。

这里“旋即大笑起来”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我们看到常先生的三重境界：面对别人的误解甚至讥笑，他的“笑”中表现出的是仁义；面对朋友他不做任何解释，他的“笑”是对朋友的信赖，更是内心无愧的表现；面对死亡，他的“笑”表现出的是大义凛然，是舍生取义、视死如归的英雄气概，更是坚持民族大义的高贵。

“笑”这一神态描写，在后文中仅出现了两次，具有表现力的是常三爷得知王商人“饿死不卖收藏”后的“微微笑了”，这“笑”中是希望，是三爷找寻到完成朋友重托的途径后的欣喜。

“叹”中有沉重，亦更显情深义重。

常先生就义后，三爷的境遇因社会的动荡局势而愈加窘迫，家业逐步败落。作品接下来在表现人物时更多的使用了“叹”这一情态。虽显得沉重，但恰恰表现出人物的“信”与“义”。

“看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”

常三爷这一“叹”，是睹物思人，是怀念挚友，是叹常先生英雄遭遇不幸，此时的他与英雄心心相惜。

三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。

王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?”

三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。

三爷家业败落到如此境地，却没有改变内心对朋友的敬佩，坚守信义，以上几处“叹”足见其苦衷。而叹中不乏有惭愧和自责，若不是出于对朋友的信义对朋友的敬佩，他又何至于硬着头皮去赎画呢？

“呆”与“愣”是大义致之，亦暗示“义”的传承。

得知常先生就义，刘三爷夜里把字画挂起来“呆呆地看”，王商人送刘三爷时，也是“呆呆地看”，我觉得这不是巧合，应该是作者有意为之。这“呆”中有敬佩，更有侠义之风对人的内心的震撼，也暗示着一种力量、一种精神的传递。再如：王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。王商人愣住：“刘先生此为何意?”中的“愣”也是如此。

通过对人物神态、情态的深入分析，学生能够准确把握三个英雄的性格特点：常先生舍生取义，视死如归，凸显的是“道义”；刘三爷重情重义，一诺千金，着一个“情义”；王商

人重义轻利，恪守祖训，展现的是“信义”。三个人其实传递的不只是一幅画，更是一种永不止息的中华精神。

至此，作品主题，文题“绝品”的内涵都迎刃而解了。

通过本课教学，学生对小说阅读有了新的认识，尤其是在分析人物性格方面，又多了一种意识：不忽视神态描写。当然，分析“神态”是不能脱离语境的，必须与其它描写相结合，才能准确地把握词语的丰富内涵。

第7篇：高波《绝品》教学反思

“笑”“叹”“呆”“愣”中品“绝品”

——《绝品》教学反思

吉大附中

初一语文组

高波

“笑”中见“情”见“信”显“大义”。

小说写常先生与刘先生交往的部分中，“笑”出现的次数很多，且内涵丰富。

“常先生呷一口酒，笑道”“说完，就笑。” “三爷也笑了。”