如何提高教学效果心得体会

第1篇：如何提高课堂教学效果体会

如何提高课堂教学效果体会

深圳市沙溪小学林元杨

8月30号上午，我们全校教师聚集会议室开展了《如何提高课堂教学效果》的交流活动，通过各科组教师代表的发言，使我受益匪浅，总的体会有以下几点：

一、注重课堂情境的创设，特别是要巧用形象生动的多媒体，

让学生快乐学习。

二、在课堂上要时刻注意激发学生的学习兴趣，并做到讲练结

合。

三、要在课堂上突出重点，因材施教，学会预设课堂，找准薄

弱点，针对性的练习。

四、教学内容要符合学生的实际，灵活使用多样的教学方法等。 今后，在教学中要充分学习别人的优点进行教学改革，在实践中不断研究探索好的教学方法，努力提高语文课堂的教学效果，努力使学生不断进步！

第2篇：关于提高执行效果的心得体会

关于提升个人执行效果的学习心得

对于一个企业，都期望自己的员工能够具有良好的执行效果，这样就能够保证员工为企业创造价值。对于我们员工自身，能够保证自身在工作过程中的执行效果，也是保证自身价值的前提，要自我增值，就要想方设法提升个人执行效果。在我看来，提升执行效果，绝不是一蹴而就，也非一日之功。执行效果的提升，取决于两个因素，一是个人执行力；二是个人执行习惯。

首先，要提升自身执行力。所谓执行力，就是在规定时间内按质按量地完成工作任务的能力。具有一定的执行力也是开展工作的基础保证。对于我们新员工来讲，个人执行力的提升最重要的是要从态度上下功夫。个人能力，固然很重要，但是能力是基础，态度是关键。进入一个新的公司工作，首先要树立积极的工作态度，因为能力可以在实践过程中通过学习积累逐步提升，但是积极的工作态度则是要一开始就竖立起来的。如何树立积极的工作态度，就成为摆在我们新员工面前首要解决的问题。我个人认为，可以从以下两个方面做起。

一、工作过程中，要加强责任感，培养主人翁意识。

责任心强弱，决定执行力度的大小。如果一个人没有责任感，那么他干什么事都不会积极主动，更不会去想怎么才能把一件事做的更好。在工作中要养成认真负责、追求卓越的良好习惯以及严谨的工作态度和敢于负责的精神，决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。

二、做工作要脚踏实地。

1 作为新员工，无论什么专业，也无论你的梦想有多大，都要从小事做起，从一点一滴做起。可能所在的岗位，所做的工作都与自己曾经的理想有一些偏差，但是万丈高楼平地起，不积跬步无以至千里，不积细流无以至江河，只有踏踏实实的做好目前的本职工作，才能有机会去向众人展示自己心中的抱负。好高骛远、作风漂浮，结果终究是一事无成。

其次，就是要培养良好的执行习惯。工欲善其事必先利其器，良好的执行习惯将会事半功倍。如何培养良好的执行习惯，可以从以下两个方面做起。

一、工作任务执行要条理化。

当接到一项工作任务，首先要明确工作目标是什么，知道了工作目标就可以去思考怎样才能促使工作目标的达成，通过进一步的细化工作目标，那么完成整个工作的流程就清晰的展现在面前，做起事来自然有条不紊。

二、要善于开拓创新。

固步自封，则永远不会有新的突破。优化执行习惯，便需要发挥我们创新进取的一面。我们再执行工作任务的过程中，要不断的去思考怎么才能做的更好，怎么才能把工作完成的更加漂亮。作为新员工，我们要不断的总结分析之前已做过的工作的执行效果，时刻的问自己是否可以进一步优化，在这个不断思考的过程中，激发我们创新的一面，良好的执行习惯潜移默化的形成了。

我相信，对于我们新员工来讲，能够在提升自身执行力的同时，

2 并形成良好的执行习惯，再加之我们对待工作的激情，我们的梦想与现实之间的距离将逐渐变短，所以，让我们共同努力！

以上就是我简短的学习体会，在这里与大家分享，谢谢！

3

郑建军 2015.5.30

第3篇：如何提高教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

第4篇：心得体会之提高大学专业课教学效果的几点体会

提高大学专业课教学效果的几点体会

大学专业课是体现专业特点并根据专业需求设置的课程，也是大学生专业学习阶段最重要的课程。上好绪论课、引用专业新进展、重视实践教学、做好考核设计与应用等措施，是提高大学专业课教学效果的重要保证。

大学专业课 绪论 新进展 实践教学 考核

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目前，大学专业课程教学普遍存在课程内容多与教学学时相对少的矛盾。因此，如何通过有限的课堂教学，让学生真正掌握本门课程相关的专业知识与技能，达到锻炼学生科学思维、发现问题、解决问题的能力以及体会到专业学习的魅力与专业学习对自己、社会的价值，是大学专业课教师在课堂教学必须重视并思考的一个问题。

一、上好第一节课——绪论

良好的开始是成功的一半。第一堂课的成功与否、第一印象的好坏，直接关系到学生学习这门课的积极性，进而决定本门课的教学效果[1]。

一般情形下，大学专业课教师在给学生上第一节课之前，师生之间基本上没有过交流，老师不了解学生，学生可能从没见过老师，双方相互之间都是陌生人。对老师来说，课程早已经非常熟悉，但每年面对的都是新的学生。对学生来说，一门陌生的课，一位陌生的老师。学生基本上不了解所学课程的具体内容和发展前景，更不知道所学课程在自己将来的工作中究竟有什幺用，对自己的人生有多大影响。

因此，专业课程的第一节绪论课，不仅是师生双方互相了解、认识的第一步， 更是迅速让学生进入专业课学习状态，保证今后课堂教学质量的最关键的一步。绪论课的教学设计，学时数不必非得只能是两学时或者两个学时以下，完全可以有更多的学时，例如三个或四个学时。在教学方法上，案例教学一定要多用，而且，使用案例要具体真实，切合教学对象的现状与今后的工作，尤其注重使用来自于本校、本专业的榜样，然后再适当使用更高层次案例，从专业的角度结合专业知识与技术讲他们的失败，讲他们的成功，让学生深刻理解学习本门课程的价值。其次，绪论课一定要有互动。互动式教学注重增进教师、学生相互之间的联系，活跃课堂氛围，将学生有效带入课堂活动之中，并在相互交流和互动中加深情感联系，有利于促进后期教学质量和教学效果。

二、将专业课相关领域新进展引入课堂

各专业领域的知识更新与技术发展都非常快，说教材通常整体落后于专业发展水平二十到三十年一点都不为过。现在的大学生身处智能时代，他们可能会对某些新的进展了解不深刻，但不等于不知道。如果教师在教学过程中一心只奉教材为准而对新进展视而不见，学生就会认为该课程内容已经过时或者完全与实际应用脱节、没有必要浪费时间学习[2]。更重要的是，学生可能会对教师的专业素质缺乏信心。而这种看法与感受会在学生相互交流时传开，影响大多数学生对该课程的学习热情。需要避免的一个极端是，课程内容过度新进展化，每节课都充斥新的内容并把它作为重点来讲授。这样，同样会损害学生专业学习的兴趣。脱离了教材基础内容的教学方式，系统性没了，对学生学习来说，无异于沙滩上建楼阁。

三、重视实践教学

指标的测定值之间相关性不强。学生反映说，他们理解了一匹马为什幺会值上百万、上千万，真正体会到了育种的奥妙、重要性与育种的经济价值以及作为一名育种这对于动物生产的重要性并受到激励。笔者对于实践教学的另一个感受是，在课堂理论教学中经常面对的师生互动较少的窘境，在实践教学中则是经常会为学生的各种提问应接不暇取代。师生交流多了，教学效果自然水涨船高。

四、考核

大学专业课的考核也是课程教学的一部分，考核是促进教学的重要手段。无论什幺教学方法或方式，其目的都是使学生获得知识或者技能，而检验学生是否获得知识或技能，都是通过考核来完成。考核不应该使学生害怕、压力巨大，分数可以有高有低，而即便是那些分数比较低的学生，也要保证让他们在通过本门课程的考核后有所收获，这才是考核的意义所在。

课程考核的方式主要可以有以下几种，教师在进行考核方法设计时对于不同考核方法在总评分中占有的比重可基于实际情况具体分配。 ①课程论文。不必非得写专业问题，写上课的感受、对老师教学方式、内容、课件等，甚至教师可以说一切都可以写。这项工作建议在教学任务进行到一半时要求学生完成。但这项工作效果保证的最重要环节是，教师一定要及时给与学生反馈，让学生知道老师尊重他们的劳动。②课程作业。可以是针对教材内容、课件内容需要学生书写完成的作业，也可以是明确表示下节课要提问的问题并可以指定要求那些同学来回答。甚至可通过作业的方式，要求学生们查阅文献然后进行口头报告。③平时成绩。主要基于学生的考勤、实验、实践表现。④闭卷笔试。避免所谓的客观题占主导，尽可能多给学生主观发挥的机会。例如，客观题占60%～70%，案例分析等主观性问题可占30%～40%。

五、结语

影响大学专业课教学效果的因素很多，但在既定的教学环境下，所有的因素说到底都可归因于教师、学生以及师生互做三种类型之中。教学实践表明，专业教师不可能把专业课教学中所有的影响因素都做的很好。但只要教师的教学改革出发点都是为了学生学有所获，教师在教学过程中都可以进行尝试。某一点改进了，某一个方面改进了，给学生、给自身带来的往往是全新的感受。专业教师不仅是一位拥有专业学科知识的学者，还应该是一位从事教学实践的活动家[3][4]。专业课教师在教学过程中，要在不断地的实践、探索、总结、再实践中，去最大限度地提高专业课的教学效果。

参考文献：

[1]张伟.提高大学专业课教学效果探讨[j].内蒙古石油化工，2009，24：114-115.

[2]马卫国.大学专业课教学实践与思考[j].中国科教创新导刊，2009，32：14.

[3]高玉杰，董荣业，刘忠.对大学专业课教学的几点思考[j].中国轻工教育，2005，4：53-54.

第5篇：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

学习模式的运用

按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。

1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；

2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。

3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。

4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。

二、学习工具的使用

“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。

1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。

2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。

三、学习方式的呈现

以自主学习、小组合作为主要学习方式。

1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。

2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。

四、学习结果的检测

坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。

1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

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