教学课题开题评语

第1篇：课题开题报告专家评语

课题开题报告专家评语精选古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是毁灭进步。”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，这是很正常的。又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩!因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得

!”在平时教学中，我们就特别需要关注学生真实的差错，不断反思课堂上出现差错后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用令人欣喜的是，目前，有关学校的老师也在关注同一课

? 题,并进行了相关研究，但不同的学校存在着不同的教育教学现状，更何况，学生是一个个鲜活的、独特的生命个体。其他学校的相关研究成果对于我们来说有借鉴的作用，但不能采用简单的拿来主义，我们完全有针对本校实际展开“小学数学教学中有效利用错误资源的研究”的必要。通过教学过程中的“问题分析反思学生在课堂教学中出现的错误原因利用的实践模式，结合相关理论予以解释率，促进教师专业成长。(1)学生产生错误的原因。(2)如何将学生的错误及时转化为教学资源的研究。(3)有效利用错误资源的实践模式的研究。错误资源是从某种意义上说是一种宝贵的教学资源。作为教师切不可视而不见或漠然处之，既要分析这种错误背后的深层原因，更要借助这种错误资源，因势利导，帮助学生掌握正确的认知，同时挖掘新的教学资源。借助“试误教学”理论，做到容错、融错、用错。开创有效利用错误资源的新的教学方式和教学思想。1.观察法：观察学生在学习过程中出现错误的知识类型和和某一个知识点错误的概率，并且记录下来。2.日记法：撰写教学反思日记，反思错误资源的利用情况。

-发现错误-解决问题”;

;形成错误资源捕捉、;提高课堂教学效3.文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究

\"小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究\"有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。4.个案法：通过对班级学生的个案研究，了解学生产生的错误内容和原因，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。5.集体研讨法：通过说课、听研究课、评课等手段，重点探讨有效利用错误资源的情况。(1)通过实践，探索有效利用错误资源的方法策略。(2)研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。(3)提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，形成一支具有合理应用课堂错误资源的教师队伍。1.准备阶段(20xx年5月至20xx年9月) 本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。2.实施阶段(20xx年10月——20xx年2月) 这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索和分析错误资源的产生原因、课堂错误资源的捕捉以及课堂错误资源的利用，形成一定的模式。3.总结阶段(20xx年3月——20xx年6月)这阶段主要总结研究，完成整个研究过程的整理。征集有关论文、汇报课的录象等，邀请专家，对本次实验成果进行论证，形成研究进行总结、编写课题研究的资料集。申请阶段性课题成果鉴定。研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。(1)研究报告(2)整理学生错误案例集和教师对错误案例的分析集(3)教师论文集(4)研究课实录整理集(5)专题网站建设本课题负责人于

20xx年至20xx年曾参与研究和完成了

。在实际校级课题《小学数学教学中培养学生的创新能力》教学中，具有显著的借鉴和指导作用。本课题着眼点集中，指向明确，与现实的教学活动息息相关，研究触角范围窄，操控性强。本课题的负责人及成员都是从事一线教学多年的中青年教师，年富力强且积累了丰富的教学经验，其中不乏中高职称的数学教师。相信通过全组成员的共同努力，一定能使本课题的研究获得圆满成功。资料设备方面主要借助于图书、杂志、影像资料、网络资源等。科研手段方面采取个人研究和集体研讨相结合、课堂实践和理论研究相结合、校本钻研和专家引领相结合，在立足校内扎实开展课题研究的基础上，拟邀请研训中心小学数学教学方面的专家及课题研究的专家作现场指导和讲座。第一阶段：实验起步阶段，20xx年5月至20xx年9月。讨论、撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工，建立课题专题网站。(1)、课题通过初步论证，完成课题设计方案。(2)、请市研训中心专家对课题进行论证。(3)、明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念，明确方向，拓展思路，用《新课程标准》的教学理念指导目前的课堂教学效应，付诸实践。(4)、按计划正常开展教师的课堂有效教学研究活动。第二阶段：实验实施阶段，20xx年10月至20xx年2月，全体成员参与分年级进行研究，形成教学个案、课堂教学实录、阶段反思、教学反思、检测资料等。(1)、撰写学术论文，共同分享研究成果。(2)、注意收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告。(3)、完成课题中期评估。(4)、网站建设第三阶段：结题阶段20xx年3月至20xx年6月全体成员参与研究报告、工作总结、论文集、成品专题网站、优秀个案、课例等。(1)、完成教师课堂教学行为评价表，形成成果，撰写结题研究报告。(2)、出刊本课题的研究论文专辑及成果展览，请上级专家进行成果鉴定。(1)、研究报告。中期评估报告

(20xx年12月)、结题报告(20xx年6月)。通过专家评估组的评估，并力争获得好评。(2)、整理学生错误案例集和教师错误案例的分析集。资料详实，分析具体，到位，有深度。(3)、教师论文集。每位课题组成员有省级以上刊物发表至少

3篇

2～3篇教研论文，(4)、公开课整理集。编制公开课教案集公开课实录光盘课堂教学评价表装订册(5)、专题网站。要求内容全面，详实。有独创性。1、《邱学华与尝试教学法》国青年出版社，20xx年2、《尝试创新研究》(邱学华主编)，海南出版社，20xx年3、《教育心理学》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-19xx) 4、《论教学过程最优化》教育科学出版社

(邱学华、苏春景编著

)，中5、《新课程实施难点与教学对策》开明出版社6、《成功教学的策略》作者：CarolMarraPelletier(中国轻工业出版社7、《捕捉最佳教育时机》主编：刘永曾辽宁大学出版社8、《基于新课程的课堂教学案例》主编：郑金洲福建教育出版社9、《体验式学习的力量》作者：柯林逊中山大学出版社课题组核心成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况李爱平小高金坛市花山小学课堂教学全面负责课题的组织实施赵锁庆小中高金坛市花山小学课堂教学理论指导戴平小高金坛市花山小学课堂教学实践研究高扣青小高金坛市花山小学课堂教学实践研究王建阳小一金坛市花山小学课堂教学实践研究夏伟小一金坛市花山小学课堂教学实践研究本课题的研究经费采取单位资助为主和课题组成员自筹为辅相结合的办法。陆卫英老师：1、科研成果表述有问题。要看得见、摸得着、可操作，要尽量物化。

.比尔德约翰.威尔

美)2、课题实施的可行性分析，要少一些理论的东西，多一些基于学校实际的思考、多一些自己的想法。3、部分地方的语句要通顺些，

措辞再推敲、整合一下。陈文主任：1、搞研究要务实，要脚踏实地，基于实际的才能有生命力。就我校的什么状况、教学中的什么情况，出现了什么问题，以此为切口提出的思考、提出的课题才是有价值的。2、研究目标的叙述要注意简明扼要，一目了然。可通过某种句式如：通过

~~达到~~(提高~~) 3、研究内容要细化，要分点，不宜过多，要便于操作，研究内容与研究目标要交叉、对接。4、要注意添加“组织”与“经费分配”两项。一、\"小学师生共同构建班级学习组织的探索究价值\"构建学习型组织\"的研究，在中学已有众所周知的成功案例，但小学在这方面的研究远不及中学。本研究基于当前小学班级过大，合作学习低效，学生被动学习，教学评价单一等现状，有针对性地提出

\"构建学习型组织\"这一课题，企

\"选题有研求通过研究，克服弊端，提高教育效益，凸显了研究价值。二、研究目标定位准确本研究目标一是在管理层面建设学习型组织的相关制度，二是在学生层面探究和总结

\"组织学习\"的方式，三是在教师层面探究学习型组织的教学策略，目标明确实在，通过努力可以达成。三、研究愿景特色鲜明本研究以语数英教学为阵地，依托天河部落的博客平台，拓展学生的学习空间，营造外部学习资源与内部学习过程相互作用、良性互动的学习环境，并在一系列组织制度的保证下，使教学和学习效益达到最大化。四、问题与建议1、课题论证尚需加强。要围绕关键词进行论证。2、论述研究内容要阐述主要观点。3、研究方法缺乏个性

; 4、报告书重点不突出，结构不合理。

第2篇：课题开题议程

《先学后教，当堂训练教学模式教学中的应用与探索》

科研课题开题基本程序

1、主持人介绍参加开题会的领导、专家及特邀嘉宾。

2、有请教育局领导或与会专家代表宣读课题立项通知书。

3、课题组组长致辞。

4、请课题负责人作课题开题报告。内容主要是研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。

5、教育局专家和督导站领导给予我校课题实施指导。

6、学校领导对课题研究的实施表态性发言。

桥溪小学数学科《先学后教》

1 课题开题仪式主持辞

一、宣布课题开题。

尊敬的各位领导、专家，老师们： 大家上午好！

秋高气爽，丹桂飘香。踏着秋的脚步，我们欣喜地迎来了桥溪小学县级课题《先学后教 当堂训练》开题仪式。首先向大家隆重介绍莅临本次开题仪式的三位专家级的领导，他们是：教研室赵洪文主任、杨震校长，东溪片区教育专干李周国主任，让我们用热烈的掌声对三位领导的光临指导表示热烈的欢迎！现在，我宣布开题仪式正式开始。

二、仪式第一项，首先有请我校本次课题研究小组组长、学校张洪锦校长致辞，有请张校长。

三、仪式第二项，有请教研室领导—主任（校长）宣读我校课题立项通知书。

四、谢谢----主任（校长），下面进行议式第三项，有请我校课题研究小组副组长、教导处副主任杨浩同志作开题报告。

五、各位老师，我校是一所农村戴帽小学，地处偏远，教育资源（特别是师资力量薄弱，教学研究方式方法亟待提高，）下面我们用热烈的掌声有请教研室各位领导对我校的课题研究在指导思想上，操作方法上不吝赐教并给与我们精道的指导。有请赵主任------有请杨校长----！有请其他与会领导！~

六、谢谢各位领导、专家的悉心教诲和精心指导，听了领导的指点后，我们大有拨云见日的感觉，在后期的课题研究中，我们将结合 2 课题研究实际，抓纲务本，求真求实，与全体参研人员一道，创造性地开展

课题研究工作。力争取得丰硕的成果。让学生学有所获，让老师教有所乐，让领导高兴，让家长放心。大会第五项，课题研究小组副组长杜秀勇作表态性发言。

七、开题仪式结束。

今天的开题仪式真是让我们受益匪浅，专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重则道远。我想在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃，我建议，让我们用掌声再次对领导、专家的不吝赐教表示我们最崇高的敬意！谢谢大家！

桥溪小学课题《先学后教 当堂训练》开题仪式到此结束。

二0一一年十月二十五日

3 各位专家、各位老师：

大家好！

今年上半年，我们学校向县课题组申报了新课题 《先学后教，当堂训练课堂教学模式在农村初中数学教学中的应用与探索》，获得批准立项。经过一段时间的紧张筹备，今天，我校课题研究开题报告会如期召开。县教研室各位领导，莅临现场指导，给了我们莫大的鼓舞和支持，我代表全校师生和学校课题组全体成员，向莅临现场指导的专家、领导表示衷心的感谢。

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素制约，课程改革可视为举措之一,各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力，如何来实现和解决这一问题，问题即课题，切实做到研究实际问题、解决实际问题，这就是我们的设想。实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究与实践是为了进一步减轻学生课业负担，加强创新精神和实践能力的培养，切实体现课程改革的精神。

学校希望，通过这一次课题研究来提升我们第一线教师的教学教研水平，促进教师的专业化成长，催生一支有较高的教学水平、有一定的教育科研能力的教师队伍。这一次选择课题组成员的时候，我们强调三个条件：在教学第一线、具备较强的科研能力、有热情有恒心。只有这样，我们才真才能够切实做到以课题研究来增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，真正做好课题研究工作，培养一批，带动

4 一片，在全校形成一股浓厚的教研风气也，促进教师的专业发展，促进学校教学教研工作深入开展。

学校将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利开展。我们坚信，在各位专家的悉心指导下，经过课题组全体成员的团结协作和共同努力，课题研究工作一定能够一步一个脚印，结出丰硕成果。期待着这一次课题研究能有力推动我校教师队伍素质的真正提高，期待着这一次课题研究能为我校的进一步发展做出重大的贡献！

再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！

预祝我校课题研究工作圆满成功！

5 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式在

农村初中数学教学中的应用与探索

课题开题报告

桥溪小学课题组

一、研究背景及意义

（一）背景

桥溪小学是一所农村一贯制学校，师资力量薄弱，生源条件不好，办学条件较差，尽管教师很努力，但教学质量总是难以提升。长期以来，数学课堂教学一般采用组、复、新、巩、布五段式，这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听评书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体能动性不到发挥。

2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本（或资料）宣科，不能及时反馈信息（课堂上不能做作业训练，老师不能及时批改作业），有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4、课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

6 总之，这样的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。随着社会的发展，科学技术的进步，知识经济已初现端倪，未来社会的竞争将是人才的竞争，科技的竞争，这就使人们越来越深刻地认识到，让学生掌握多少知识已经不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。我国新课程改革就明确地提出了在重视基础知识传授的同时，更重视学生学习兴趣地培养，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

“困则思变”，只有这样，才能使我校在办学竞争激烈的浪潮中焕发青春活力。如何通过教育科研促进学生素质的全面提高，使我们的学生能动地面对21世纪知识经济的飞速发展，我们认为应当抓住当今学校发展的良好契机，确立以转变学生的学习方式为突破口，运用教育科研究实验方法，研究促进学生学习方式转变的课堂教学方法，构建学生主动学习的课堂教学模式。而经过了一个学期的数学教学，有所感悟后所提出了《先学后教，当堂训练》的初中数学研究课题。这是一种能让学生“经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法”的学习方式，是以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课堂教学模式。

（二）意义

课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节。先进的教育理念和教学方法都必须通过课堂教学来体现。“教改的关键在教师，教改的核心在课堂”，探索学生学习数学的

7 奥秘，应该把课堂教学研究作为重点。

此教学法最早源自著名教育家邱学华的尝试教学法的“先练后讲，练在当堂”，后被“洋思”中学借鉴，收到了良好的教学效果。在教学中践行“邱、洋”经验，旨在通过此模式的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率，使学生学会学习，培养学生的自学能力和实践能力，提高学生综合素质。

（三）现阶段关于同类研究的简述

21世纪是知识经济的主导地位的时代，对新世纪的教学模式提出了新的要求，主张以学生为主体，以学生的全面发展为目标，重视学生学习过程的自主性参与。如：布鲁纳的发现教学法，奥苏伯尔的讲解式教学法；再如近年来江苏“洋思教学模式”；这些理论观点和具体做法，不乏可借以资鉴，然而究竟如何在学校学科教学中发挥学生的主体性，培养学生的实践能力与创新精神，特别是培养学生的学习能力，为学生终身学习服务，还没有一条明确道路或一个完整的构想。

二、课题研究的目的：

1、改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担；

2、改变教师的教学观念和课堂教学模式，减轻教师的教学负担；

3、面向体学生，有利于培优提差，让尖子生更尖，让后进生得到转变，全面提高质量。

三、研究的主要内容和方法：

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（一）研究的内容

1、践行“邱、洋”教学方法，找到适合我校实际的初中数学教学模式。

2、中学数学学法研究

（二）课题研究的方法：

拟采用集体研究与小组研究、个人研究相结合，主题研究与个案研究相结合的研究方法，以研促教，以教带研，具体措施是：

1、实验调控法。用理论指导实践，通过教师创设一定的情境，将教学内容目标化，活动化，在活动中教，在活动中学，根据反馈信息，调节教学策略，进而达到自主参与，主动学习并学会学习的目的。

2、调查研究与个案研究相结合。通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状和学习兴趣所在，找准学生学习兴趣的激发点，能自学的起点，有针对性地设计活动教学，达到教学的最优化。

3、文献研究法。运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关理论资料，借鉴先进经验。主要学习借鉴洋思中学、邱学华的尝试教学法等先进经验。

四、课题研究的基本原则：

1、“五个尽量”的原则：

①能够让学生思考的问题要尽量让学生自己思考； ②能够让学生观察的事物要尽量让学生独立观察； ③能够让学生表述的内容要尽量让学生自己表述； ④能够让学生动手的试验要尽量让学生自己动手；

9 ⑤能够让学生自己得出结论的要尽量让学生自己综合归纳得出结论；

2、“六字”原则：起点低，坡度小；立意深，准备细；形式活，效果实。

3、全体参与原则：初中数学教师都参与到课题中来。

4、“四清原则”：即：数学教学要做到“节节清、日日清、周周清、月月清”。

五、研究的步骤和方法： 课题研究的步骤分三个阶段：

（一）研究的准备阶段：（2011年2月--2011年8月）

成立课题研究指导小组。收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题方案和计划，

（二）研究的实施阶段（2011年9月--2013年2月）

1、课题实验的起步、探索。（2011年9月-2011年10月）

（1）学习邱学华《尝试教学法》，江苏“洋思”教学模式，转变本组成员意识，提高认识，努力形成"学习―认识-实践"的格局。

（2）根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的练习素材。 （3）根据研究方案和计划，在实验班级七年级，八年级，九年级开展研究工作。

（4）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

2、课题实验的提高、完善。（2011年11月-2012年7月）

（1）课堂教学作为实施课题的主渠道。

（2）认真备课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效地体现中学数学课堂教学有效性，提高学生学习数学的能力。

（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

3、课题实验的后期深入。(2012年9月-2012年11月)

（1）研究活动展示：课堂教学展示。（

七、八年级）

（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难问题为主。

（3）结合课题，精心设计数次次教学实践活动，检验学生通过通过教改达到的学习能力程度。（实验年级

七、八年级）

（4）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

（三）、研究的总结阶段。(2012年12月- 2013年2月) 根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达，邀请教研室专家验收结题。

六、研究的措施：

1、成立组织加强领导和指导，深入学习，不断提高教师的研究理论水平。

2、定期召开研究工作会议，总结经验，改进方案。

3、实验班积累数字资料，搞好统计分析。

4、适时表彰奖励实验研究中成绩突出的教师。

七、预期研究成果

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1、提高学生学习兴趣，积极主动地参与课题学习。

2、提高学生理解所学知识，灵活解决实际问题的能力。

3、使学生学会创造性地学习应用知识，培养学生的的创新能力。

4、转变教师的教育观念，培养教师教育科研能力，积累经验，形成我校初中数学“先学后教，当堂练习”的教学模式。

八、组织管理

（一）、组织机构

1、课题领导小组 组长：张洪锦

副组长：杜秀勇 周宝成

2、课题研究小组： 组长：张洪锦

主研人员：杜秀勇 周宝成 杨浩 苏成俊 成 员：全体任课教师

（二）管理措施

（1）学校满足实验教学的必要条件。（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排。）

（2）定期总结实验情况，作出阶段分析。

（3）加强理论学习，完善实验措施。

桥溪小学教导处 2011年10月

12 桥溪小学《先学后教，当堂训练课堂教学模式在农村初中数学教学中的应用与探索》开题报告会上的表态性发言 各位领导、老师：上午好！

我校《先学后教，当堂训练课堂教学模式在农村初中数学教学中的应用与探索》课题在经过精心准备，今天召开开题会，这是我校教育科研的喜事。我觉得今天的开题会组织得很好，也很有意义。在此，我对课题在县教研室立项表示祝贺！对各位付出的努力表示衷心的感谢！

学校要发展，科研必先行。有没有高规格、高质量的课题研究成果，是衡量一所学校科研水平高低的重要标准。教师参与教育科学研究，是提高教师自身素质的一个重要途径和方法，其真正的目的是将先进的教育理念通过教师的教育探索、研究过程变为教师的教育素养。今天我们召开开题会，就是借此激发老师们的探究精神和教育科研热情，让更多的老师自觉主动地投入到教育科研当中去，努力提升自身素质，促进学校的可持续发展。希望课题组成员按照课题实施方案，实实在在地做研究，创新课题研究工作体制、机制，培养一批，带动一片，形成一股浓厚的教研氛围，增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，促进教师的专业发展，促进学校教学教研工作深入开展。

在这里，我愿表态，学校将一如既往地尽最大可能支持课题研究工作，在人员、经费和时间等上给予全力支持，确保课题研究工作顺利开展。希望课题组成员加强学习，精心研讨，团结协作，各司其职，真抓实干，高质量完成研究任务，努力提升自身的业务水平和科研能力，为全面提高学校的教科研软实力积累经验。

最后，预祝课题研究取得丰硕成果！谢谢大家！

13

第3篇：课题开题简报

简报

省级课题开题仪式

文/柯燕群

周莉

2017年3月21 日下午，由瓮安县教育局教研室李自忠老师主持的‘瓮瓮安县渡江小学{2016-2017学年度第二学期}第{1}期2017年3月21日

安县渡江小学省级课题开题会’在渡江小学二楼教师办公室举行。出席开题会的有县室张奎主任，室三位指导及本课题组一位组员。自忠老师的下，张奎主读了关于渡学《老区学

教研教研老师的十在李主持任宣江小校实施红色文化进课堂的探究》被列为省级课题的立项批准书，并由渡江小学校长范忠超校长做了开题报告。范校长从本课题的核心界定，选题的背景及研究价值；研究目标，研究内容，研究重点；研究思路，研究方法，技术线路和研究步骤；研究课题的保障条件等四个方面作了报告。

性评价，并研究中多献，寻找果的理论研究方法结论要经验。|

简报

张奎主任等一行听了报告后，对课题的研究价值，研究思路作了肯定

要求在查阅文研究成支撑，要科学，得起检瓮安县渡江小学{2016-2017学年度第二学期}第{1}期2017年3月21日

第4篇：课题开题报告

以传统文化为载体实施小学生德育教育策略的研究

开题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景

从社会层面看,近几年,由于流行文化的冲击和网络时代的到来，使广大青少年学生在道德观、人生观和价值观形成的重要时期却南辕北辙，没有接受好道德的教化，思想行为出现了严重的扭曲；从家庭层面看,独生子女倍受父母宠爱,甚者出现一家六老围着一小转的局面,家庭教育也迷失了方向，丧失了教育的基本准则。社会以及学校教育和家庭教育的现状，要求我们必须把道德教化真正摆在重要议事日程。

德育如何贴近青少年的现实生活，如何从生活中寻找思想道德教育的素材和契机，是摆在我们面前的一个重要课题。正当人们徘徊在道德迷失的十字路口，传来了呼唤传统文化道德回归的时代最强音。社会上、媒体上越来越多的人开始关注中国传统文化教育、关注国学道德精髓。有感于这样一个大的历史背景，以及我市“仁爱乳山”特色品牌的构建，我校将“全人的发展”提到了最重要的地位，并从道德建设入手,令教育回归本真，让教育提升生命。

社会的推促，学校的现状，使我校德育很快找到了切入口，紧随时代的脉搏跳动，把目光锁定在源远流长的中华五千年文明上,传统的道德文化，成为了我们化育学生优秀品德的真经，这些宝贵的儒家思想精髓为我们的研究提供了坚实的思想根基。 （2）所要解决的主要问题

1.依托校本课程，推动学校德育系统化、序列化。 2.结合传统节日，丰富德育教育内涵。 3.利用家庭社会资源，构建多元教育主体。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 目前国内外一些学校都不同程度地开展了中华优秀传统文化教育的实践探索，有的学校已经形成了许多有特色的举措，积淀了丰富的实践经验。本课题将特别关注这些学校，通过对其实践经验的分析研究，凝练提升其经验并进行推广宣传。

中小学校承担着立德树人的职责和功能。以国学为代表的中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的有效载体，也是现代学校教育的宝贵资源。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。当前社会文化日趋多元，各种思想文化激烈交锋，道德无序，信仰缺失，功利浮躁也已成为较为普遍的社会现象。这些不良倾向对青少年学生的健康成长产生了不容忽视的影响，中小学德育问题日益凸显，学校立德树人的职责和功能无法真正落实。在这种时代背景下，充分发掘传统文化的育人功能，创新德育内容和形式，教会学生做事做人就成为当前教育所面临的重要问题。这是提升德育实效、培养优秀人才的客观要求。

三、研究目标： 1.学生方面：

①让学生在实践活动过程中充分认识道德、感悟道德、体会道德， 最终达到“知行合一”的境界。

②在校园中营造浓厚传统节日文化氛围，逐渐浸染学生的灵魂，在 不知不觉中影响学生的情感价值观，对学生产生良好的促进作用，让学生在无意识中调整自己的行为举止，形成正确的人生观、价值观。 ③在传统文化的滋养下，培育学生优良品格、提升学生人文素养，真正做到以德树人。

2.教师方面：

①使教师在教学过程中教学相长,通过传统文化的培训厚实文化底蕴； ②通过课题的研究，改变教师以往空洞德育、口号德育的局面,使教师找到德育教育的突破口；

③通过德育课程的实施，也促进了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、创新型教师之列。 3.家校方面：

①转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，优化家庭教育环境，提高家长教育能力，从而进一步提高学生综合素质； ②通过课题的开展，有效推进学校的特色品牌的创立，从而实现家校共赢的和谐温暖局面。

四、研究内容 学生层面：

1.利用小班优势了解班级学生的德育现状；

2.基于现状分析以传统文化为抓手，有效开展针对性德育活动； 教师层面：

1.创新育人活动模式，增强德育实效性

2.选择合适的中国传统文化，开发出适合的校本课程 家校层面：

1.开设星月讲堂，进行教师、家长两个层面的培训讲座。 2.实现育人与求知双赢的工作策略与方法。

五、课题研究的方法

1、问卷调查法。对研究的教师、家长进行关于传统文化育人方面的调查问卷，根据调查情况制定培养目标，调整研究方法，确保研究顺利进行。

2、文献研究法。在广泛搜集文献资料的基础上，对有关传统文化育人的理论、立德树人方法、家校联动方式等进行分析探讨，构建适合我校的依托传统文化家校联动育人模式。

3、行动研究法。在整个课题研究过程中，采用行动研究的方式，采用边研究、边总结、边实践、边修正，使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。

六、研究过程设计

第一阶段：准备阶段（9月） 阶段目标：

(1) 通过培训活动，相关信息的搜集与整理，为课题的实施奠定理论基础。

(2) 通过研究方案的拟定，开题报告的撰写等，为课题的顺利实施奠定基础。

阶段内容：

(1)组织进行课题开题论证。

(2)组织课题组成员讨论制定研究方案。

(3)组织教师收集、学习、检索前人对同类课题研究现状的信息，进行理论学习。

(4)对教师进行培训，寻找解决问题的办法。 (5)教师撰写学习体会或心得。 阶段成果：

课题研究方案，开题报告，问卷调查汇总，每位研究人员撰写一篇学习心得或体会或深度学习方面的论文。

阶段负责人：于晓丽杨仲华

第二阶段：实施阶段（10月—5月） 阶段目标：

1．通过本课题的研究，全面了解家庭教育的普遍现状与存在问题，寻求家庭德育教育的规律以及问题解决的办法，从立德树人的角度，指导、引领家庭教育逐步走上健康发展的轨道。

2．通过本课题的研究，并借助不同的平台，真正做到提升学生、教师、家长。

3．通过本课题的研究，形成行之有效的德育策略。 阶段内容： 学生层面：

1.开展经典诵读与考评的有机结合

学校组织教师根据学生情况选择经典篇目让学生诵读。通过早、午、晚阅的形式组织学生诵读及”每日一看”。通过考核了解学生对此项活动的深入情况。另外，学校组织师生参加开展“经典伴我成长——古诗文诵读和传统文化讲坛活动”及“感悟《弟子规》”演讲比赛活动。强化师生对传统文化的内化。

2.搞好德育实践活动：全面培养与个性发展相结合，学校通过开展各项文体活动来提高学生学习优秀传统文化的兴趣，让民族文化的精髓从陌生到亲近直至溶入到学生的血液中。

教师层面：

1.开发德育校本课程：

组织教师选择整理系统化的与现代德育目标的经典内容，编写成校本教材，在潜移默化中渗入优秀传统文化教育。

2.言行育人、课堂育人

让知识传授与传统文化教育有机结合，进一步发挥了“主题班会”和“道德讲堂”的教育功能。

家校层面

1．通过亲子活动及家长开放日，携手家长共育“真善美”之人。 2．共评学生德育成长活动：关注学生在原有基础上的发展与提高。 3．家庭教育指导活动：使家长意识到自身在学校德育中的重要地位，能够以主人翁的身份主动加入到学生“德育”教育中来。

4、开设星月讲堂，进行教师、家长两个层面的培训。 阶段成果： ①完善的评价体系。

②体系严谨、内涵丰富的德育校本课程。 ③课题研究相关论文，写好实验阶段的研究报告； 阶段负责人：全体课题组成员。 第三阶段:总结阶段（ 6月） 阶段目标：

（1）通过资料的整理，形成系统研究成果。 （2）通过反思研究历程，提升教师的科研水平。 阶段内容：

（1）全面系统地整理课题研究成果，准备迎接教科室的课题结题、评选。

（2）总结反思研究历程，撰写课题研究报告。 阶段成果：

研究报告,教师发表论文，引发学生深度思考的课堂教学资源、校本课程等。

阶段负责人：于晓丽

七、预期研究成果 1.课题成果主体报告。

2.编写具有可操作性的“立德树人”校本课程体系。 3.营造“立德树人”环境。 4.教师相关教育论文集。

八、完成本课题研究任务的保证措施

1.课题组是一个“素质高、能力强”的科研集体。

课题组成员全为教学一线的骨干教师，有的执教过市优质课，有的被评选为市优秀教师、教学能手、教坛明星等，是学校开展教育科研的中坚力量。

2.课题组建立定期科研制度。 通过定期的点面结合培训、教研反思等活动，使课题研究中的困惑得到及时解决，使课题组成员的科研素质和水平得到不断提高。

3.学校领导的重视与支持。

我校科研气氛浓厚，教师科研能力较强，同时本课题的研究适应当前中心和学校的工作重点，会得到学校各方面的大力支持。

第5篇：课题开题申请

课题研究开题申请报告

泰兴市教育局教研室:

在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

课题名称：《在体验生活中快乐作文》

编号：TZJYS2011108

选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。

人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

泰兴市南沙小学《在体验生活中快乐作文》课题组

2012年2月24日

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