蜜蜂教学设计

《蜜蜂》教学设计 教材分析：

本课时选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文第 14 课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。

设计理念：

本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导性疑问，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

教学目标：

：

1、知识与技能 （1）认识“试、验、证”等 10 个生字，会写“袋、概、减”等 14 个生字以及词语表中的词语；

（2）学习默读课文，了解主要内容，探索出蜜蜂辨别方向的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神； （3）学习关联词说句子，运用词语准确表达意思。

2、过程与方法 （1）查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识； （2）抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。

3、情感、态度与价值观 （1）对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度； （2）激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。

教学重点、难点：

：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备：

：《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

教学过程：

（ 第一课时） ） 一、回忆旧知，导入新课 过程 师 生 设计意图 1．回忆 旧知 1.同学们，你们知道哪一些关于蜜蜂的故事？谁能说说吗？ 1.学生讲述有关蜜蜂的知识、故事？ 从相关的知识引入课题，做到自然的切入主题的

目的。

2．导入 新课 法国有个著名的科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

对实验故事产生兴趣，有进一步学习的欲望。

抓住学生的好奇心，。

引出课文。

二、初读 课文 学 习生 字词 1．循序渐进读课文。

引导学生词读课文，找生字词，自己尝试解决遇到的生字，词语等。同桌互助。

对生字写一写，认一认，读一读。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助词语表进行组词注音；把字音读准确。

第二遍：再读课文，边读边认生字词，记忆难写易错字。借助生字表把生字在本子上正确写一次。

学生通过自学生字词，加强同桌合作，提高解决问。

题的能力。

（1）出示生字小黑板，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是难写易错生字，（3）按课件出示生字词，全班齐读、开火车读。

纠正错误，强调难写易错字的认定。使学生形成深

说说你是怎么记的。

刻印象。

2．播放课件：课文情境动画 标记段落，对课文内容有大体了解，特别注意所出现的生字词在课文中的位置。

用动画故事的形式展示课文，更利于小学生对课文内容的理解。

三、细读 课文 （1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？留待下节课解决。

（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？ （4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

四、练习 生字词 （3）再次复习生字，出示填空题，指名学生板演，比一比，谁写得好。

学生板演，在练习本上写和练，巩固本课生字词。

调动学生听说读写全方位学。

习生字词。

五、作业 设 练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

计 板书设计：

：

14 蜜蜂 几（）乎 尽（）管 闷（）热 // 需掌握的多音字 几（）个 尽（）力 纳闷（） 思考：课文讲述一个什么故事？

蜜蜂教学设计

蜜蜂引路教学设计

《蜜蜂》优秀教学设计

《蜜蜂》教学反思

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