8和9认识教学设计

第1篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是

8、9的物体，建立

8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：

1．学生准备学具盒、尺子 2．主题图、数字卡片等。 教学过程：

一、激趣导入

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？ （8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）

那我们今天就来和

8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学

8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都

1 是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 师：看着直尺上的数，回答问题

8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页） 师：出示点子图。

（ ） （ ） （ ） 师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

四、教学

8、9的序数含义

你们回答的太好了，我想介绍几个小动物给你们认识，里面有我最喜欢的动物，你们能猜出它在哪里吗？

五）．教学8，9的写法 1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子） 2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自 2 上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P51页

8、9书写练习。

（六）．总结

这节课你知道了什么？

第2篇：8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计

教学目标：

1、体会8和9的基数含义。

2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3、结合8和9的学习，渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：

理解8和9的基数、序数的含义。 教学难点：

8和9的基数、序数含义的理解。 教具准备：课件，口算卡。圆片。 学具准备：8个圆片，9个三角形。 教学过程

一、准备活动：

师出示口算卡片，生开火车口算

二、创设情境，导入新课：

1、看一看。屏幕出示50页主题图,引导学生观察，交流。

2、数一数。引导学生数一数图上的物体个数，交流。

3、揭示并板书课题，《8和9的认识》

三、探究新知：

1、出示点子图，引导学生数数。

2、摆一摆。请学生拿出8个圆片，9个三角形摆出自己喜欢的图形。同桌互相欣赏，一生上台展示。

3、学习8和9的序数含义。

（1） ○课件出示计数器，拨珠，学生数。 （2） 课件出示直尺图，学生填所缺数字。

（3） 读一读。请学生从0读到9，再从9读到0。提问：7后面一个数是几？9前面一个数是几？生答。

4、比一比。比较

7、

8、9的大小。

请三名学生到黑板上分别贴上7个、8个、9个圆片，引导学生填空。7○8 8○9 9○□ 8○□

5、圈一圈，画一画。区别8和9的基数，序数的含义。

出示51生肖图，听要求，完成题目，全班交流。

四、课间休息：拍手操

五、写一写。学习8和9的写法。

1、师讲解笔顺，引导学生书空。

2、师范写。

3、生描红，仿写。

4、展示，评价。

六、说一说生活中的8和9。

七、总结，畅谈收获。

课后反思

8和9的认识是在学生学习了0—7之后的学习内容，我主要通过让学生看一看，数一数，摆一摆，读一读，比一比，圈一圈，画一画，写一写来贯穿学习本节课的内容的。 我认为本节课成功的地方有以下几点：

1、在课堂教学中对学生适时适当地渗透了学习习惯的养成教育。

2、在填9○□ 8○□时我先让学生独立思考填空，在交流的过程中我发现学生已经把两种情况的所有答案都想出来了，这是我课前没有预想到的。

3、本节课学生的学习积极性很高，参与面很广。 不足之处有：

1、忘记了对学生环保教育的渗透。

2、整节课前松后紧。

3、语言不够准确，精练，环节之间的衔接不够流畅。

4、板书比较乱。

5、一口气上完了整节课，没有让学生休息。

第3篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学内容：人教版数学一年级上册P50、51页8和9的认识。 教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是

8、9的物体，建立

8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学过程：

一、师生谈话，导入新课

师：小朋友们，回想看看我们之前学习了哪些数字朋友？ （0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、7） 师：你还能接着往下数吗？

师：我们今天就来和

8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学

8、9的基数含义 教学主题图（出示）。 1.教学8 师：图片中的小朋友在干什么？（热爱自然，保护环境） 师：刚才你们念了几个字呢？可以用数字几来表示？

师：你从这幅校园图中还能找到哪些物体也可以用数字8表示？ a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.有8位小朋友。

指名小朋友上来指一指，数一数。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：用画○的方法来表示8。

师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字8表示？ 教师展示生活中的图片。 2.教学9 师：我们再来看一看这张图片，除了刚才我们指出的那些物体，还有哪些物体呢，他们的数量又是多少呢？

a.黑板下摆放着9盆花。

b.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 c.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师：蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 师：用画○的方法来表示9。

师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字9表示？ 教师展示生活中的图片。

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序。 出示计数器

用计数器拨出8和9，强调8添上1就是9,9去掉1就是8。 出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 先填写，再顺读，倒读。 师：看着直尺上的数，回答问题。

8的前面是（ ），8的后面是（ ）。与8相邻的两个数是（ ）和（ ）。7和9的中间是（ ）。

师：谁能像上面这样再说一说。

2.比较大小。

7 8 9 请同学们从这三个数中选择两个数，再来比较大小。

四、教学

8、9的序数含义

教师帮学生读题，学生尝试独立完成书本P51相关的内容。

五、教学8，9的写法 1．指导观察。

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子或气球） 2．师示范8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线，下线，左线回上去，在虚线以上和圆线相交，一直写到右上角附近，与起笔的地方稍离开一些停笔，8是不封口的。

从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间绕圈向上一直写到起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

六、课堂小结

这节课你学会了哪些知识？

第4篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

熊金艳

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册50-51页8和9的认识。 教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是

8、9的物体，建立

8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较

7、

8、9各数的大小。

3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学重点：比较

7、

8、９各数的大小，写好数字８和９。 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：

1．学生准备学具盒、尺子等学习用具。

2．老师准备多媒体课件、直尺、数字卡片等。 课时安排：一课时 教学过程：

一、课前谈话

师：小朋友们，今天咱们的教室可热闹了 ，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒。让我们把最好的表现拿出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题要——先举手，现在我们开始上课吧！

二、激趣导入

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数字王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，它想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？ （8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）

那我们今天就来和

8、9交朋友。

1 （板书课题：8和9的认识）

三、探究新知

多媒体出示主题图

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

1、认识数量是8的事物。 （1）、数一数

主题图为我们提供的了数量是8的物体有： a.有8个小朋友。 b.校园两旁有8棵树。 c.花坛里有8朵花。

d.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

师小结：8个小朋友，8棵小树，8朵花，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8） （2）、摆一摆

①拿出8个小圆片，同桌互相数一数。 ②用8个小圆片摆一摆自己喜欢的图形。 （3）、找一找

师：在校园里，我们探索了8所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8的物体。

师：哪些物体的个数可以用8来表示

（学生可能的回答有：教室里有8盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……）

2、认识数量是9的物体。

师：而蝴蝶的只数，学生和老师的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） （1）、数一数

a.黑板下摆放着9盆花。

b.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 c.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 （2）、摆一摆

用9个三角形来摆一摆自己喜欢的图形。看谁摆得最快，摆的图形最多。

老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬表扬自己。

2 （3）、找一找

师：刚才我们已经找了我们身边数量是8的物体，现在，请小朋友们再找一找，数一数，说一说身边数量是9的物体。

师：看到这么美的校园，这么勤劳的老师和学生，你们想到什么呢？我们是不是应该向他们学习热爱劳动、爱护花草树木的良好品质呢？

师：那我们应该怎么做呢？

师：热爱劳动，关心集体，不破坏公共设施，爱护花草树木，不乱爬乱折，不随便踩踏，随地吐痰等，要齐心协力地共创美好校园。

3、教学数序 （1）拨珠子

师：现在请同学们看看大屏幕，老师要开始拨珠子了（先拨7颗）小朋友，这是几？那老师再添上1颗珠子，这又是几？（8）

师:8是怎么来的？（7添上1变成8）

师：小朋友，这里有几颗珠子？(8颗)如果老师再添上1颗，那是几？（9）

师：9是怎么来的呀？（8添上1变成9） （2）直尺图

师：（课件出示直尺图）今天老师还带来了一样礼物（出示直尺的实物）这是什么？（直尺）

师：（出示课件）请同学们看大屏幕，大屏幕上也有一把直尺。我们一起把尺子上的数字宝宝读出来。好不好？

师：直尺上的起点用哪个数表示？（0）； 7的后一个数填几？（ 8 ）； 8的前面是（ 7 ） 8的后面是（ 9 ）。；

与8的相邻数是（ 7 ）和（ 9 ）。

师：在这把直尺上的数，最大是几？（9）；最小是几？（0）

3 师：小朋友可真棒！咱们来一边拍手一边把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起。

师：小朋友们能从大到小数一遍吗？咱们一起来数一数。

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

4、教学比较数的大小

师：小朋友，老师看见你们怎么优秀，出了一个题来考考你们，有信心完成吗？

师：数一数，左边有几颗星星，（7颗）右边呢？（8颗） 师：我们怎么来比较这两个数的大小呢？ 请学生发言。

师补充：8颗比7颗多一颗，所以7

师：咱们一起来读一遍：7小于8，8大于7。 师：8和9比呢，谁大谁小？为什么？ 教师板书：7＜8,8＞7,8＜9,9＞8

5、教学8，9的写法 （1）．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） （2）．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。 （3）．完成课本P54页

8、9书写练习。

四、巩固练习

4 （课件出示练习题）小朋友们，请看大屏幕，图中有几个生肖？ 谁排第一？小马排第几？把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上 。

小朋友们真了不起，明白了第8和8只，第9和9只。

五、拓展延伸

同学们，在我们的生活中，到处都有数字宝宝的身影。今天放学后，同学们回家注意观察我们生活中哪些地方还有数字宝宝的身影，请同学们搜集数量是8或9的事物各3个。可以画，可以剪贴，也可以用实物表示。

六、总结

师：今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，你们可真棒！这节课就上到这里，下课。

第5篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

王坝学区 张步宝 教学内容：人教版一年级数学上册P5 页8和9的认识。 教学目标：

1、知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字

8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2、过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过实际操作理解

8、9的含义，能比较

8、9的大小。 突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数。 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。 教学准备：主题图、点子图、课件。 教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）

那我们今天就来和

8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、探究新知

1、观察主题图P50：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？

与8有关的事物：8个同学在劳动，花坛两边有8棵树，花坛里开了8朵花，

黑板上有8个字。 板书：8 与9有关的事物：参加劳动的共9人，黑板下有9盆花，花丛中有9只蝴蝶

在飞舞。都用数字9表示。板书：9 2.摆一摆：①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。

②说一说你是怎么数的？③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。

三、教学

8、9的基数顺序.

1、出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。

7添上1是8， 8少1是7，8比7多1 7比8少1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… 2.出示点子图。

1学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ○2比较

7、

8、9的大小。 ○从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 师：比较上下两个，你发现了什么?（一样的意思，不同的表达方式）

四、教学

8、9的序数含义

1、理解序数。

师：出示动物生肖图。 数数，一共有几只动物？再仔细观察一下，这些动物与什么有关？排在最前面的是谁？第二的呢？……

师：我说问题你来回答。从左数第5只是谁？它在谁的前面，谁的后面？ 从右数第三只是谁？它在谁的前面，谁的后面？

2、理解基数。

师：请圈出左数第3只动物，请分别说出左边的3只动物。 注意区分3和第3的区别。

五、教学8，9的写法

1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） 2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P51页下边

8、9书写练习。

六、总结

这节课你学会了哪些知识？

你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？

第6篇：8和9的认识 教学设计

8和9的认识

一、创设情境，引出问题

同学们，上课之前我们先玩一个小游戏——拍手数数。

a.老师念数字几，你们就拍几下手好不好。 B.老师拍手，你们说数字，请同学们仔细观察！ 你们表现的真棒！作为奖励，老师给同学们带了一副美丽的图片，你们想不想看。

二、探索交流，解决问题

（一）、教学8和9的基数含义

1、教学主题图，导入新课

师：出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图

从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?学生同桌互相说，再汇报、交流。

生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。

生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

生5：黑板的前面摆放着9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。

生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

师：我们怎么数才能不重复、不遗漏呢? (学生回答后，教师总结方法：按一定顺序数，如从上往下、从外到里、从大到小等。)

师：请同学们看一看，老师按照从大到小数（出示课件）

这幅图都是和数字几和几有关啊？

师：今天我们来学一学8和9的认识！（板书：8和9的认识）

2、动手摆一摆，直观认识8和9 请同学们分别用8根和9根小棒摆成你们喜欢的形状。

（二）、教学8和9的顺序

1、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子

师：7颗算珠再拨1颗是几颗？7的后面几？8的前面是？ 师：8颗算珠再拨1颗是几颗？8的后面几？9的前面是？

2、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：

师：同学们看一看我的这把尺子和你们的有什么不一样？ （缺了几个数字） 师：这些数在尺子家族中都有自己的位置，你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读) 师：同学们会数了吗？那就请同学们来填一填。（出示课件、讲解）

（三）、教学比较

7、

8、9的大小

1、出示点子图

师：先让学生数一数个数，你们怎么这么快就数出来了？（7添上1是8,8添上1是9）

2、请学生从这三个数中随便选择两个，用“>”、“

77 9>8 9>7（学生汇报、师板书） 师：（出示课件）讲解

（四）、合作交流8和9的序数含义

师：这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

四人一组完成，先说一说怎么涂，然后再下笔，小组汇报结果（展台展示） 师：给蝴蝶穿上了衣服，我们再来看一看这一群小动物，

一共有（

）个小动物。从左起，小兔排第（

）个。从左起第9个小动物是（

）

（五）、教学

8、9的书写

师：我们学了这么多关于8和9的知识，请同学们看课本第53页的黑体字8，想一想它像什么? （葫芦） 9呢？（气球） 师：那我们一起来学一学8和9的书写

边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。请同学们拿手指跟着老师写一写。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。

师：学生练习在课本54的写字格里描9。然后把后面的田字格补上。

三、巩固应用

四、课堂小结

这节课你们学到什么啊？

五、布置作业

数学一年级上册8和9的认识教学设计范本

《8和9》教学设计

线认识教学设计

数认识教学设计

0认识教学设计

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