教案中师生活动模板

第1篇：师生中秋联欢晚会活动策划书

一、活动概况：

1、活动主题：明月佳节 温馨之夜—师生中秋联欢晚会

2、活动目的：为了让新生在异地不感到孤单，更快的融入大学生活，在佳节来临之际，给新生送去关怀和祝福，让他们感到护理学院大家庭的温暖。

3、活动时间：9月17日 19：30分

4、活动地点：风华苑三楼

5、主办单位：护理学院团委

策划承办单位：12国护

6、领导嘉宾：学院领导、辛懋、黄强、李宁宁、何冰、赵立民、唐小平、徐彩炎、刘胜良、阳存、李娟、涂晓燕、闫秋佚、姚力铨、王群、王源

7、参加对象：护理学院13级全体同学及部分老生

二、活动内容：

1、老师合唱：团结就是力量

2、班级送祝福-----各班代表表达入学心情，送中秋祝福，每班讲完后，将由此班表演一个节目来表达对护理学院07级学子们的美好祝福。（节目类别不限，节目人数不限，但节目内容需健康向上，道具自备）

3、各选省内、外两名代表致祝福语，表达。

4、老生节目

5、互动环节：

a、游戏环节：听音乐猜歌名（10首歌曲片断）、团体竞技、百科知识问答。

b、祝福互动：将各位观众已经写好的祝福卡放入“幸运祝福箱”中，由领导抽取幸运之星，并由主持人读卡片上的祝福语，被抽取的幸运之星上台砸金蛋，根据金蛋中写的奖品获精美礼品一份。（抽取六位幸运之星，祝福可以是对家人、对朋友、对老师、对同学的祝福）

c、合唱：《难忘今宵》

三、晚会流程：

1、晚会开幕：领导致开幕词。（5分钟）

2、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

3、老师合唱：团结就是力量（3分钟）

4、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

5、游戏互动：听音乐猜歌名。（10分钟）

6、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

7、老生节目

8、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

9、游戏之二：团体素质拓展（10分钟）

10、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

11、**班代表送祝福，并带来送给全体新生的节目。（6分钟）

12、百科知识问答（10分钟）

13、祝福互动——幸运之星的抽取（10分钟）

14、舞蹈互动：邀请老师、同学上台共跳兔子舞。（5分钟）

15、合唱：《难忘今宵》

16、晚会闭幕。

四、准备工作

1.9月18日发通知至13级各班级，班长、文艺委员开会，并留下联系方式。

2.9月21日各班班长将省、内两名代表名单上交（注明来自的地方、班级、联系方式）和各班级发言代表的名单及各班给护理学院全体师生带来的节目。

3.9月23日节目彩排。（班级表演节目安排按抽签顺序）

五、工作安排：主持人：2名

座位安排：韦梦华、韦兰萍

秩序维护：陈晓梅、曾凤娇、覃晓平、罗秋湖、杨茂玲

前期准备：

负责人

工作内容

完成时间

黄秀萍、宋嫦嫦、郭艳群

主持人礼品、纪念品、礼品、宣传用品、气球、彩花

9月22日

王珍、杨茂玲、

海报

9月20日

严建浩

音响、话筒

9月21日

王慧、周兴

通知、请柬、工作牌、嘉宾牌

9月19日

覃晓平

桌子、椅子、桌布申请

9月21日

场地布置：

负责人

工作内容

完成时间

朱丽霞、徐丽雯、马丽琴、覃晓平、周兴、郭艳群

吹气球、挂气球

9月24日14：30

叶林静、覃晓平、韦兰萍、王珍、宁琪、陈小娟、

黄桃美、黄秋英、马丽琴

背景、幕布的布置

9月23日

曾凤娇、陈晓梅、马巍梅、石海燕、陆艳青、唐榕

搬桌子、椅子

9月23日

韦明尚、严建浩、07级国护男生8人

音响设备

9月24日14：00

黄秀萍

摆饮用水、扑桌布

9月24 18：00

晚会进行安排：

负责人

工作内容

礼仪：吕杨、吴玲、王珍、朱丽霞（崔馨元负责）

领导嘉宾的入座、纪念品、礼品的颁发

祁广科

调音

李孙吉

多媒体的播放

黄秀萍

纪念品、礼品的分配

马丽琴

照相

六、晚会经费预算：

宣传：

海报纸 1.5*10=15元

颜料 2.5*10=25元

会场布置：

彩纸 2.0*20=40元

大彩条 2.5*20=50元

条幅制作 10元 “欢迎您的到来”

气球 15*3=45元

玻璃绳 1.0*4=4元

散花 1.0*6=6元

制作晚会字幕材料费：10元

纪念品：

笔记本 2.0*50=100元

月饼 4.0*30=120元

礼品：主持人礼品：15*2=30元

游戏礼品：1.0*50=50元

幸运之星礼品：

精美大相册 20*2=40元

风铃 20元

卡通精美套杯 15*2=30元

装饰品 20元

饮用水（一箱）：25元

合计：640元

第2篇：郑店中学师生读书活动总结

2013年郑店中学师生读书活动总结

书籍是人类宝贵的精神财富，而读书则是人类进步之梯。为了更好地贯彻落实区教育局关于开展师生读书活动的精神，进一步激发广大师生的阅读兴趣，培养师生“多读书，读好书，好读书”的阅读习惯，优化校园人文环境，营造师生终身读书、终身学习的良好氛围，我校全面开展了师生读书活动，努力创建了一个洋溢着书香气息的校园，提升了广大师生的人文素养，促进了教师专业化发展，打造了一支淡泊、儒雅、大气的高素质教师队伍，健全了学生的心灵和人格，促进了学生科学文化素质的养成，促进了学生想象力、创造力开发，全面提高了我校教育教学的质量。以下几方面来汇报一下我校开展读书活动的情况。

一、活动有主题

“习惯、快乐、成长”

二、活动有对象 全体师生

三、活动有时间

2013年1月——2013年12月

四、活动有机构

组 长：汪玖红 杨 竞

副组长：吴 涛 徐光林 赵红卫 张有文 熊 斌 张 斌 组 员：陈志华 林先有 韩卫华 徐锦霞 左红霞 张立业 何小花

五、活动有要求

1、教师每月读一本专业或相关的书籍，或两本以上(含两本)专业杂志；每学期至少做5000字的学习笔记，两篇读书心得；每日读书字数不少于2000字。力争实现“五个结合”，即与专业发展结合、与课堂教学结合、与课题研究结合、与校本研训结合、与学校文化建设结合。

2、学生每周读一本文学或学习相关的书籍，或两本以上(含两本)学校阅览室杂志；每学期至少做5000字的学习笔记，五篇读书心得；每日读书字数不少于1000字。力争实现“四个结合”，即与学生科学文化素养发展结合、与学生课堂学习结合、与学生个人兴趣爱好培养结合、与学生陶冶情操结合。

六、活动有内容

1、宣传发动，营造氛围，学校年初利用升旗仪式时间举行了隆重的读书年启动仪式。随后的几天内，学校精心挑选读书名言，做成精致而典雅的标语横幅，悬挂于学校显著位置。“三年品读研诵、铺就智慧人生”，既是对学生的期望,也表明了学校对社会的承诺”;“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”、“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”、“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”这些令人深受启迪的名人名言、读书警句时时给人以触动。

为了让老师们首先加入到读书的行列中去，学校为每位老师购买了《给教师的一百条建议》、莫言小说,给每位班主任购买了《班主任之友》等书籍。

在学生中,学校征订了30余种报刊杂志，并发起了“我为班级捐一本好书”捐赠活动，倡议每位学生拿出有阅读价值的课外读物一本，汇入到班级图书角来。

浓浓的读书氛围，为深入落实读书的各项活动奠定了坚实的基础。学校在此基础上要求教师个人、班级、学生个人制定了读书计划。

2、邀请了专家程良焱、本校名师杨竞、骨干教师何小花交流自己的读书经历、心得体会等。

3、组织师生读书月，举办了“我说我的教育教学故事”教师博文大赛，举办了“读书、励志、成才”学生演讲比赛。

4、成立了教师读书学会，要求是爱读书、会读书的教育教学骨干分子，力争对全校师生的阅读起到引领、示范作用。每学期组织一次活动，交流个性阅读心得，主题阅读体会、专题阅读研讨等。

5、选择了一些由经典名著改编而成或思想性与艺术性俱佳、影响深远的影片播放，进一步激发了师生阅读经典的兴趣。

6、利用了暑假，号召师生广泛阅读，精心构思，举办学校师生“书香伴我行”主题征文活动，开学进行了评比。

7、开展了经典诗文阅读活动，激发了师生阅读国学经典的兴趣，提高师生人文素养。

8、举行了师生读书笔记、书香班级、读书积极分子评比活动。

“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”。从某种意义上讲，一个重视读书的民族，必将是一个大有希望的民族；而一个重视读书的个人，必定是一个富有理想的人。读书不应该只是一时一事，更应该把读书作为一种终身的学习。此次读书活动虽然告一段落，但并不是读书活动就此结束，我们将把此作为一个新的起点，继续深入持久地延伸下去，并不断得到充实、丰富和升华。相信经过我们的共同努力，全校师生必将让读好书求进步的观念融入到我们每个人的心中，让读书活动成为经常性的学习习惯。让书香永远浸染校园，让好书永远伴随成长！

第3篇：县二中师生参加清明节扫墓活动

县二中师生参加清明节扫墓活动

为缅怀先烈的丰功伟绩，教育学生继承革命先烈的光荣传统，弘扬自强不息的民族精神， 3月31日上午，肥乡二中团委组织七年级全体师生来到烈士陵园，开展了清明节扫墓活动。

同学们首先向革命烈士献上了鲜花，集体默哀并宣誓，深切表达对先烈的敬意和无限缅怀。学生代表发言表示：革命先烈在战争年代用生命和鲜血换来的幸福生活来之不易，要继承和发扬革命先烈的优良作风和传统，牢记自己所肩负的历史使命，用实际行动向先烈们学习，努力成为国家和社会的栋梁，为祖国的强大和社会的和谐做出应有的贡献！我校邀请了马登亮等老干部代表讲述了革命时代的许多感人事迹，全场师生被深深感动和震撼。接着，同学们瞻仰了烈士纪念馆，更身临其境地感受到烈士们为了今天的幸福生活抛头颅、洒热血的生动场景。最后，我校师生们怀着无限憧憬的心情为烈士打扫了陵墓。

通过拜祭革命先烈活动，激发了同学们的爱国主义热情，激励着他们更加奋发努力学习。活动在庄严肃穆的气氛中结束。（李涛涛）

河北肥乡第二中学2011年3月31日

第4篇：师生在综合实践活动中共同成长

师生在综合实践活动中共同成长

教师天天和学生在一起，和学生一起学习，和学生共同成长，是一件无比幸福的事情！综合实践活动课程是教育改革中提出来的一种新型的课程。这类新课程的开发，对于改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进教师教学观、课程观的更新和学生学习方式的转变将发挥独特的作用，也为师生一起学习，共同成长拓展了无限空间。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。本文结合八年来综合实践活动课的教学实践，从“资源开发、活动设计、活动实施、活动评价、成果共享”几方面浅谈在综合实践活动中实现师生共同成长，让这类新课程展现出独有魅力的体会。

一、整合资源，共同协调

综合实践活动是一门融综合性、实践性、开放性、生成性为一体的新型活动课程。它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，这需要教师根据学生及本校、本地区的资源情况，联系学生的生活实际开发利用课程资源，以利于综合实践活动以活动为主要形式展开，激发学生积极参与活动，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

我校是一所农村中学，于2005年成立了综合实践活动课题组，申报了省级课题，尝试开展综合实践活动。八年来，综合实践活动已成为校园文化的有机构成之一，集中体现了学校的发展特色。但是，由于学校条件、区域的限制，综合实践活动相应的课程资源较少，无法满足日益发展和完善的综合实践活动的需要。为了解决课程资源狭隘这个迫在眉睫的问题，我注重师生共同协调，引导学生关注身边的环境，从现实生活中发现问题，开发和利用广泛存在的课程资源。

1、培养学生的学习兴趣，综合、延伸、重组学科知识。

综合实践活动属于非学科序列课程，是各学科交叉结合形成的一个有机整体，没有“课程标准”，没有教学参考书，也没有具体的教学资源。在利用教学资源时，需要教师引导学生协调、综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行，从而拓宽综合实践活动的资源领域。

在综合实践活动的开展中，我充分结合学生所学的各学科内容，把学生在各学科教材中所学到的、感兴趣的、能够体现的、想去表现的内容通过综合实践活动为表现主体予以表达，对课堂教学进行拓展延伸，开阔学生视野。

例如，我在《走进对联天地》的实践活动中，鼓励、指导学生开展调查，了解过年的风俗、习惯； 1 美术教师带领学生自己动手制作新年贺卡；音乐教师通过教授歌曲《恭喜发财》引导学生体会过年的欢乐情景。在这一系列实践活动中，不同学科的教师抓住了教材中的共同点，将其进行有益整合，不仅提高了资源开发利用的效益，也使课堂充满了生机与活力。

2、开发综合实践活动新空间，体现学校（区域）特色。

广大农村是个大舞台，是一本取之不尽、用之不竭的活教材。在综合实践活动整体设计时，我引导学生因地制宜，从实际出发协调家长、社区力量的积极参与和配合，挖掘社区资源，体现农村学校特色。我把综合实践活动课的课堂搬进社会，让学生置身其中，在社会大课堂里实实在在地了解社会。综合实践活动的内容设计、实施策略都带有明显的地域特征。这样的综合实践活动基于学生的生活，更容易调动学生的主动性、创造性。例如，我在《走进新农村》实践活动中，把学生带到建设社会主义新农村省级示范村——健康村，让学生走进社会，参与实践，走进新农村，感受新生活。

事实证明，农村中学的综合实践活动资源要将学校、社会资源整合，两者整体规划，师生共同协调，筛选资源，共享资源，建立课程资源库。这样，综合实践活动才能“飞”得更高，“走”得更远。

二、活动设计，师生合作

综合实践活动课的活动设计是以学生自主选择主题而展开的研究。选择一个学生喜欢的、真正感兴趣的、与生活密切相关的、适合学生操作的典型主题进行研究，这对所有的学生来说都是有收获的。但是，由于学校、社区、乃至整个社会的相关条件限制，这些都很难真正付诸实施，从而造成已定综合实践课程设置目标无法实现。因此，综合实践活动主题的确定、活动的设计离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。

综合实践活动课活动设计要体现师生合作。教师要密切联系学生生活实际，尊重学生的兴趣和已有的经验，很好地利用身边的资源，提供多个主题让学生选择。确立的主题要体现科学性、指向性、实践性和可行性；活动目标要明确、具体，符合实践活动课程理念，符合学生的年龄特点和心理发展水平；活动环节要清楚，措施合理，方法选择正确，具有针对性、可操作性和实效性；活动评价方案要具有激励性，体现师生共勉；成果展示形式具有多样性，体现成果共享。

综合实践活动课题研究在我校开展八年来，每次活动设计我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：①从生活中发现的问题里提炼主题。比如《交通安全常识》、《走进对联天地》等。②选择本地区的特色来确立主题，比如《走进新农村》、《广告知多少》等。③从学校的各项活动中整合设计主题，比如《团队活动》、《安全自护》、《班级民主管理》等。

这样，教师提供主题，引导学生从熟知的、身边的生活中发现、选择、确立研究主题，进行活动设计，学生深有感受，兴趣很浓。

三、活动实施，师生互动

2 小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要活动实施时，师生互动，充分体现学生在活动中的主体地位，给学生充分的思考和实践探究空间。教师对学生活动进行有效的指导和帮助，有具体的、有针对性的指导策略；特别注重指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任；加强对小组合作的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题。

在小组合作活动中，学生依据自己的特长要学会扮演各种不同的角色。如小组长、资料收集员、活动记录员、宣传联络员等。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能各尽所能地发挥专长作用。

例如，我在《安全自护》实践活动中，先指导学生通过上网查找、阅读书报、调查了解到近年来校园安全事故频繁发生，在校学生的伤害事件呈上升趋势，学校安全工作也出现了一些新特点、新情况，学校安全工作形势十分严峻。然后引导学生结合学校实际展开讨论，确定了自己感兴趣的活动内容。又通过学生自由组合，成立了五个活动小组：校园安全小组、一路平安小组、居家安全小组、绿色食品小组和和谐自然小组。每组选出一名小组长，组长和组员根据小组制定的活动内容和已经掌握的信息，制定出切实可行的活动方案。在活动实施过程中，师生共同对集体活动安全、上下楼梯安全、饮食安全、交通安全、用电、防火安全、冬季取暖安全等进行探究。这种活动形式不仅让学生在实践活动中得到了充分的感性认识，培养了他们的团结、合作、交往、创新的能力和精神，更主要的是普及了安全知识，营造关注安全、关爱生命的氛围，进一步增强师生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，最大限度消除学校安全事故隐患。

事实证明，由于实践活动实施过程中以学生自主探究为主，教师加强点拨指导，体现了师生合作、师生互动、生生互动，整堂课围绕研究的主题开展学习，活泼生动，趣味性浓。因为这样的教学以学生熟悉的事物代替了教材，学生感兴趣，感到离自己很近，所以积极主动地投入学习。

四、活动评价，师生互勉

综合实践活动课的评价主要在于激励、呼唤和鼓励，要体现师生互勉。要在重视教学过程评价的基础上，更加重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法；在实践操作中，设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可。

每次实践活动评价，我注重采用学生反思式的自我评价，交流式的小组互评，互勉式的师生互评等方式，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。

指导教师对每次实践活动的主题确定、活动设计、活动实施、活动总结各个阶段也要进行自我评价和反思：看主题确立是否引导学生从生活中发现、选择、确立主题；引导学生设计的活动方案是否符合

3 可操作性、具体性和实效性；活动实施过程中对学生的实践技术、收集整理资料、记录研究情况、遇到困难时是否指导到位；还可以邀请家长和有经验的同行进行点评，以此不断完善自己。

五、成果共享，教学相长

综合实践活动是历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，让学生及时了解自己的学习成果，会大大激发其综合实践活动的热情。最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的方式来展示自己在活动中的成果。

例如，在学生开展的《交通安全常识》、《安全自护》实践活动中，我将成果材料做成课件的形式，声音、动画与文字图片结合，声情并茂地在校电视台展示，对全校学生进行了一次安全教育。此外，我们也可以将材料装订成册或以展版的形式、文艺表演的途径予以展示；还可以在团队活动上展示和到兄弟学校、社区交流，形成成果共享。

在一系列的综合实践活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣；学生的观察能力、社会调查能力、信息处理能力、阅读分析能力、团结协作能力等都在活动中得到锻炼和提升，为培养学生的创新意识和创新精神奠定了良好的基础。

在多次的综合实践活动中，教师“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。教师不断学习，更新自己的知识，提高自身知识水平，达到在给学生一杯水的同时，自己拥有一桶源源不断的活水！教师勇于创新教学模式，重视师生互动，不断改进教学方式，改变教师在课堂上的“霸主”地位。教师通过教学、反思、研究、实践，促进了教师的专业成长，逐渐向“研究型”、“专家型”教师发展。

综上所述，在综合实践活动中，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充，师生彼此真正在综合实践活动中共同成长，形成“教学相长”。

：

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》

第5篇：浅议课堂教学中的师生活动

浅议课堂教学中的师生活动

甘肃省定西市安定区公园路中学

张俐

内容提要：一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了论述。

关键词：师生、情绪、互动、教与学、音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。出现这种现象的原因主要又以下两个方面：

学生方面

学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的意见，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。在此阶段他们的情绪波动性较大，更带有一些叛逆的情绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习。

初中的音乐教程中涉及到很多的欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈哈，居然还有人说，“老师这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根本没有多少的耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。当开展活动时大家还是很积极，但是大家想的都是“别人表演自己看”。例如：在学习《采金秋》的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式来表现本首歌曲，讨论的时候还是很积极，当要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到最后上台表演的人是少之又少。所以无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”似乎缺少了一些润滑剂，师生之间的互动似乎有些苍白。

二、教师方面

1、备课环节

一名合格的教师不仅要有精湛的专业技术知识还应具有反应敏捷、精力充沛的内在素质。现代教育倡导学生主体，教师主导的教学方法，而一节音乐课的成功就在于学生主体地位的确立，教师采用何种方式来对学生进行引导以达到师生之间的互动。在此之前，教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。在大力推行素质教育的今天，党中央提出要求教育要注意“创新精神、实践能力”的培养，而我们音乐教师的备课是否都做到以上两点，答案是否定，许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化。新课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。

2、教师方面

不乏音乐老师备课环节做得非常的好，但是上课时师生之间的互动却还是不尽人意，原因在于教师上课的情绪，例如在学习《唱给小萝卜头的歌》时，学生们只听了一点小萝卜头的故事就议论开了，根本不听了，但是我还是满怀激情继续讲解，最终同学们都被我的情绪所带动。如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动呢？这是一个需要我们不断思考，不断总结的问题，我觉得可以从以下几个方面努力

一，投其所好

每个学年段的学生都有不同需求，学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。

二、乐在其中

怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。

三、情绪饱满、快乐学习

一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。

目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结、研究。

第6篇：器乐教学活动中的师生互动论文

师幼互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。音乐帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现音乐，甚至创造自己的音乐来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢？以下我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。

一、创造环境，激发幼儿探索的兴趣。

我们班中有很多乐器，利用现有资源，我在教室的走廊上设置了“音乐屋“，引导幼儿自己去发现教室外小小的变化，让他们自己去发现，自己去探索。第一天， 郭志昕小朋友发现了玩具角的变化，走过去看了看，摸了摸；第二天，杨苓、惠荧俩位小朋友开始拿鼓锤敲鼓，吸引了很多孩子，他们都试着敲了敲，我发现他们敲的方法和位置有很多种；第三天开始，孩子又是敲鼓，又是玩双响筒，拍圆舞板，玩各种乐器，教室外简直成了大卖场。放学爸爸妈妈来接时，他们也会抓住这个时间去摆弄一下这些乐器；一个星期后，我在“音乐屋”添放了录音机和幼儿比较熟悉的歌曲磁带，孩子就会放着音乐，拍打着自己满意的节奏和着音乐，虽然这些乐器的声音很嘈杂，但孩子玩的特别开心、尽兴。

（在这个过程中，我给孩子提供了自由的时间与空间，吸引孩子去发现、去探索，对 活动内容产生兴趣。在此活动中，我只是环境的创设者和观察者，没有介入孩子的活动，只是根据孩子游戏的情况，新增了一个录音机，这个录音机却把孩子与乐器联系的更紧密了。）

二、做孩子的帮助者和引导者

孩子们已经对各种乐器产生了兴趣，也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的认识程度有限，因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限，由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时，老师有必要组织一两次集体活动，助孩子一臂之力，引导孩子进一步探索这些乐器，对乐器的名称与使用方法及乐器的音色、长短有更深入的认识与了解。

活动一：认识乐器和演奏方法

1、我请每个孩子拿一个喜欢的乐器（我提供了8种乐器：鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：“你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗？

2、孩子认真的在想着，尝试着。

3、师生一起交流和讨论探索的结果 。

我请拿鼓的小朋友先说，并要求边说边示范。

俊杰说：“用鼓锤敲鼓，咚咚咚；敲鼓边，都都都，两种声音不一样。”

师说：“非常好，敲鼓的小朋友，你们有没有发现呀？”

君涛说：“我敲的时候发现也不一样。我还可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的声音。”（我发现孩子的思路开始扩散，可以用磨代替敲），就这样我们发现了各种乐器的多种敲发，如：三角铁，敲不同边有三种声音，手捏住敲不捏住敲有两种声音，用棒在三角铁中打转，又有一种声音，铃鼓可以拍也可以摇，在整个过程中孩子的积极性非常高，每当孩子想出了不同的敲法我们都非常高兴。

4、然后，我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。

活动二：探索音的长短

1、在班级四周放了许多乐器（我仍提供了8种乐器：鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：这些乐器的声音一样吗？谁长？谁短？

2、孩子认真的在想着，尝试着。

3、师生一起交流和讨论探索的结果 。

嘉华说：“我发现碰铃的声音很细，很好听。”

鑫辉说：“我发现鼓的声音是咚咚的。”

师：“谁的声音比较长？谁的声音比较短？”谁的音色比较相同？

在比较和讨论中取得共识：

短：木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）

长：鼓、碰铃（摇）、三角铁、

4、出示二分、四分、八分节奏，引导幼儿匹配，为以后配器丰富经验。

如二分节奏适合鼓、碰铃（摇）、三角铁等乐器，因为时值比较长；四分、八分节奏适合木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）等乐器，因为时值比较短。

5、最后我请孩子按乐器分成9组，听着音乐和拍的敲打着，我请孩子轮奏，点到哪组，哪组敲，让孩子感受不同乐器的不同声音，虽然演奏的声音不是很整齐，但孩子们非常的认真和投入。

（在此活动中，我没有直接把乐器的名称和敲法、音色告诉孩子，而是让孩子自己去尝试，总结出很多敲法，自己探索音的长短，激发学习的主动性，让孩子感受乐器的神奇并发展孩子的创造力和发散性思维，从中我也从孩子这里学到了很多种我所没有向导的桥法。我想我们不能理所当然把我们认为的模式灌输式的给孩子，孩子学的非常的被动，又会限制他们的思维，孩子的潜能是无限的，我们应该充分发挥孩子的主观能动性，只有这样孩子才会学的开心，才会感受成功的喜悦，才会真正树立信心）

三、做孩子的促进者

孩子已经了解了各种乐器，但乐器知识工具，是帮助孩子推开音乐圣殿大门，让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在接下来的活动中，我和孩子通过图谱演奏着各种音乐，《大中国》《送你一支玫瑰花》《北京小妞》《阿瓦人民唱新歌》、《解放军进行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏过程中感受到了音乐的美，孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高，有的孩子还能做小指挥，自己配器，配大鼓，到了大班下学期，孩子还自己设计图谱，自己选择乐器来表现不同性质的音乐。为了能更加满足幼儿的学习热情，我还鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐，来表达自己的想法和情感。如：我先给孩子一个表现的内容《暴风雨》，让孩子分成小组，讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨？用什么样的方式来表现暴风雨？孩子自己排练暴风雨的演奏，并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题，创造音乐。

我想这才是音乐教育的最高境界，我们的音乐活动并不能只通过教几首歌曲，教几个舞蹈就能完成的，我们应该让孩子接触音乐的同时，去表现和创造自己的音乐这才识关键。正如《纲要》中所说的：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”

第7篇：作文教案《叙述中的抒情》师生 (500字)

作文教案 专题《叙述中的抒情》

浩浩学习 熊贻谋

教学目标：理解直接抒情的作用。学会在叙事中根据情感表达的需要抒情，畅快淋漓地抒发情感。

教学重点：学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒情和间接抒情。

教学难点：在记叙文中运用抒情。

教学过程：

一．感悟名篇

朗读文章，看谁读得好，并画出抒情的句子。（见材料一）

凡卡

（俄罗斯）契诃夫

例1.昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！??”

白杨礼赞

茅盾

例2.那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

二．叙事中抒情的分类

1．直接抒情：是作者直接坦露内心的情感，不加掩饰地表现思想感情，以第一人称的形式表达，如例一。

2．间接抒情：是依附于景、依附于事、依附于理的抒情，也就是描写、叙述、议论的方式进行抒情，如例二。

三．分解训练

（一）理解直接抒情和间接抒情

判断下面句子用了直接抒情还是间接抒情，表达了怎样的情感。（见材料二）

例1..我多么愿意让她的泪痕消失，笑容在她憔悴的脸上重现，即使减少我几年的生命来换取我们家庭生活中一个宁静的夜晚，我也心甘情愿！——巴金《怀念萧姗》

（直接，愧疚、疼爱）

例2..短暂的初次会晤大约有半小时。屋里有一个小火炉，阳光照在窗户纸上，使小屋和暖如春。这是北方旧式房屋冬天里所特有的一种气氛。——梁实秋槐园梦忆》

（间接，喜悦、期待）

例3..当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此地辽阔啊。

（直接，赞叹）——毕淑敏《精神的三间小屋》

例4..小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！

喜爱之情）

1

2 清

马褂的背影。哎！ ——老舍《猫》 （直接和间接，前文借小猫玩耍抒情，后文直接抒发，表达对小猫的

（二）．直接抒情的特点和方法。（见材料三） 特点：、真情实感。首先要自己感动，才能打动读者。、情理交融。也就是我们说的合情合理。符合正常的伦理和逻辑。 例1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。——《春》朱自例2.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布

我不知何时再与他相见。——《背影》朱自清

方法：.直抒胸臆。

例3.我想，是啊，海懂得什么？山懂得什么？它们虽然已经存在了亿万年，今后，也许还将存在更多的亿万年，可是，它们并没有也不可能感知和意识到自己的存在，哪怕一分钟，一秒钟呢！而人，虽只有短短的几十年的岁月，却每时每刻，甚至在梦中也都意识到自己的生命，自身的存在。而且，不正是人类自己赋予了自然以人的面貌、思想和感情吗？在无知的自然面前，人，难道不该感到骄傲和神圣吗?

方法：情理交融。

3.借助其他表现手法，灵活运用设问句、反问句和感叹句，恰当使用排比、对偶、拟人等修辞手法，让你的文章不仅情真意切，而且富有文采。

例4.匆匆

燕子去了,有再来的时候.杨柳枯了,有再绿的时候.桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的告诉我.我们的日子为什么一去不复反呢？是有人偷了它吧.那是谁,又藏在那里了呢？是他们自己逃跑了吧,现在又到了哪里了呢？

我不知道它们给了我多少日子.但我的手却乎是渐渐空虚了.默默的算着八千多个日子已从我手中溜过.就像针尖上的一滴水,滴在时间的流里.没有声音没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了.

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊之外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（三）．间接抒情

形式：

1.寓情于景自然景物描写无不涂上作者或人物浓烈的感情色彩，达到物我合一的境界。

2.寓情于事即通过叙事来抒情。这种叙事与一般的叙述不同。一般的叙述，作者往往站在比较客观的立场上对事件的全过程加以具体完整的叙述，而以叙述来抒情，不追求事件的完整过程，只是片段式的介绍，但必须是生活真实。

3.寓情于理即通过议论来抒情。这种议论也区别于一般议论。一般议论需要充足的论据和严密的论证，而用来抒情的议论，只是作者用饱蘸感情的文字写出自己对客观事物的判断和评价，以达到抒发主观感情之目的。

读下列短文，说说是哪一种间接抒情的哪种形式并简要分析：（见材料四）

答题格式：（）抒情中的（）的形式，通过写（）（或事或景或理），表达了（）（情）。

1．他望车外看了看，说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太（大）难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(间接抒情中的寓情于事的形式，通过细致的描述父亲蹒跚的背影，表达对父亲的感激和怜爱之情。)

2．只当是前天我们见的残红，怯怜怜的在风前抖擞，一瓣，两瓣，落地，叫人踩，变泥———变了泥倒干净，这半死不活才叫是受罪，看着寒伧，累赘，叫人白眼————

（间接抒情中的寓情于景的形式，描写“残红”怯生生，表达对花儿的怜爱，对人生落寞的哀伤。）

3．对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。

（间接抒情中的寓情于理的形式，作者用饱含感情的文字写出自己对蜜蜂的高度评价， 抒发赞颂之情。）

作用：使抽象的情感融化在情景理中，具体化形象化，抒情效果含蓄婉转，深蕴隽永，感染力强。

说说作者写了什么景物？抒发了什么情感？

答题格式通过描写（内容），抒发了（情）。

荷西与我离了车站，往一条羊肠小径走下去，两边的山崖长满了蕨类植物，走着走着好似没有了路，突然，就在一个转弯的时间，一片小小的平原在几个山谷里，那么清丽地向我们呈现出来，漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的笼罩着这寂静的平原。一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散布在绿得如同丝绒的草地上。细雨里，果然有牛羊在低头吃草，有一个老婆婆在喂鸡，偶尔传来的狗叫声，更衬出了这个村落的宁静。时间，在这里是静止了，好似千万年来，这片平原就是这个样子，而千万年后，它也不会改变。

——三毛《逍遥七岛游》

（答案：通过描写杏花房屋牛羊老婆婆狗叫等，展现了一个温馨甜蜜的小山村，抒发了热爱留恋向往之情。）

手法：抽象写具体，借景抒情、联想、想象、白描、叠词、衬托、比喻、排比、拟人、夸张、引用等。写景时要理清情感。

写法启示：（见材料五）

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

（联想）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（叠词）

不一会儿，黄公涧就映入眼帘了：一潭碧水被一丛丛葱笼花树围着，只有前上方露出一带白而发亮的涧流，从上而下，蜿蜒曲折地注入潭水中，潭水不时溅起朵朵飞花翠玉般的“白梅”。

（比喻）

屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记账用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。

（比喻、夸张）

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

（白描）

再往更远处看吧，氺天交界处，依稀看到一线山痕，那些从天边驶来的和向天边驶去的船只，不由使人想起了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。这朦胧的景色，似乎把人们带到了更远的虚无缥缈的仙境。

（引用）

名家名言

感人心者，莫先乎情。——白居易

《人间词话》

1. 不精不诚，不能感人。——庄子 凡是有感情的地方就有美。——狄德罗 登山则情满于山，观海则意溢于海。——刘勰 情动于中而形于外。——张戒 能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。——王国维

（四）．病文会诊（见材料六） 病例：我爱秋天 景情分离，不能表现主题

长长的列车在飞驰。

只见那光秃秃的刺槐、杨柳在寒风中晃荡；地上经霜的落叶，早已枯萎，失去鲜艳的光泽；斜坡上开败的黄花，只留下几根断茎。只有远处的一棵柿树，挂着满枝的果实，红得耀眼。肃杀的秋天，带来了“寥廓江天万里霜”的绚丽多彩的秋色。这不是胜似春光吗？

2.天又开始了。”

我爱金色的秋天。 景物空洞，景和情结合的不好。 “清晨，走在上学路上，看看天空和街道，充满希望的（烦恼的）一指导：天空和街道要详写，从多种角度描写。

（五）．小结 作文指导课素材

朗读下面两篇文章，画出抒情的句子

凡卡

（俄罗斯）契诃夫

例1.昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！??”

白杨礼赞

茅盾

例2.那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

判断下面句子用了直接抒情还是间接抒情，表达了怎样的情感。

例1..我多么愿意让她的泪痕消失，笑容在她憔悴的脸上重现，即使减少我几年的生命来换取我们家庭生活中一个宁静的夜晚，我也心甘情愿！——巴金《怀念萧姗》

例2..短暂的初次会晤大约有半小时。屋里有一个小火炉，阳光照在窗户纸上，使小屋和暖如春。这是北方旧式房屋冬天里所特有的一种气氛。——梁实秋槐园梦忆》

例3..当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修

新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此地辽阔啊。

——毕淑敏《精神的三间小屋》

例4..小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！

——老舍《猫》

：直接抒情的特点和方法。

例1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。——《春》朱自清

例2.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。哎！我不知何时再与他相见。——《背影》朱自清

例3.我想，是啊，海懂得什么？山懂得什么？它们虽然已经存在了亿万年，今后，也许还将存在更多的亿万年，可是，它们并没有也不可能感知和意识到自己的存在，哪怕一分钟，一秒钟呢！而人，虽只有短短的几十年的岁月，却每时每刻，甚至在梦中也都意识到自己的生命，自身的存在。而且，不正是人类自己赋予了自然以人的面貌、思想和感情吗？在无知的自然面前，人，难道不该感到骄傲和神圣吗?

例4.匆匆

燕子去了,有再来的时候.杨柳枯了,有再绿的时候.桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的告诉我.我们的日子为什么一去不复反呢？是有人偷了它吧.那是谁,又藏在那里了呢？是他们自己逃跑了吧,现在又到了哪里了呢？

我不知道它们给了我多少日子.但我的手却乎是渐渐空虚了.默默的算着八千多个日子已从我手中溜过.就像针尖上的一滴水,滴在时间的流里.没有声音没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了.

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过

了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊之外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

读下列短文，说说是哪一种间接抒情的哪种形式并简要分析。

1．他望车外看了看，说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太（大）难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2．只当是前天我们见的残红，怯怜怜的在风前抖擞，一瓣，两瓣，落地，叫人踩，变泥———变了泥倒干净，这半死不活才叫是受罪，看着寒伧，累赘，叫人白眼————

3．对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。

说说作者写了什么景物？抒发了什么情感？

4.荷西与我离了车站，往一条羊肠小径走下去，两边的山崖长满了蕨类植物，走着走着好似没有了路，突然，就在一个转弯的时间，一片小小的平原在几个山谷里，那么清丽地向我们呈现出来，漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的笼罩着这寂静的平原。一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散布在绿得如同丝绒的草地上。细雨里，果然有牛羊在低头吃草，有一个老婆婆在喂鸡，偶尔传来的狗叫声，更衬出了这个村落的宁静。时间，在这里是静止了，好似千万年来，这片平原就是这个样子，而千万年后，它也不会改变。

——三毛《逍遥七岛游》

写法启示：

a.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

b.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

c.不一会儿，黄公涧就映入眼帘了：一潭碧水被一丛丛葱笼花树围着，只有前上方露出一带白而发亮的涧流，从上而下，蜿蜒曲折地注入潭水中，潭水不时溅起朵朵飞花翠玉般的“白梅”。

d.屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记账用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。

e.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

f.再往更远处看吧，氺天交界处，依稀看到一线山痕，那些从天边驶来的和向天边驶去的船只，不由使人想起了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。这朦胧的景色，似乎把人们带到了更远的虚无缥缈的仙境。

g.感人心者，莫先乎情。——白居易

不精不诚，不能感人。——庄子

凡是有感情的地方就有美。——狄德罗

登山则情满于山，观海则意溢于海。——刘勰

情动于中而形于外。——张戒

能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。——王国维《人间词话》

病文会诊

病例1：我爱秋天

长长的列车在飞驰。

只见那光秃秃的刺槐、杨柳在寒风中晃荡；地上经霜的落叶，早已枯萎，失去鲜艳的

光泽；斜坡上开败的黄花，只留下几根断茎。只有远处的一棵柿树，挂着满枝的果实，红得耀眼。肃杀的秋天，带来了“寥廓江天万里霜”的绚丽多彩的秋色。这不是胜似春光吗？

我爱金色的秋天。

病例2：

“清晨，走在上学路上，看看天空和街道，充满希望的（烦恼的）一天又开始了。”

教案师生活动模板

教师节中队活动方案

中班教师节活动方案

中班生活活动方案

师生宴活动方案

材料价格信息直辖市材料价格信息河北省材料价格信息