三年级绘本教学设计
第1篇：三级绘本教学设计
篇1：三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
1.阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2.激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
尝试修改自己的故事
一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些
信息？（作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评） 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？. 三、引导观察，了解大卫
1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。 2、老师观察到的结果是这样的：
大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察 合理想象 动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话
四、仔细观察，学习方法
1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩） 2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。 大卫爱搞恶作剧。 课上，大家都 在位置上，地。大卫却把自己的上了颜料。一只被成了 另一只 成了 。他用 当画笔，把原本的纸上画的 。这还不算，他趁老师 ，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手 了前面 。师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。 1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。 2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、“大卫系列”绘本。 篇2：经典绘本阅读推荐教学设计
《经典绘本阅读推荐》教学设计
教材依据
小学语文三年级课外阅读自编教材 《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》
设计思想
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
教学目标
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
教学重点
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。 教学准备
《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程：
一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生 活的美好。） 1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象） 3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象） 7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）
三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与
读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。） 1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。 3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了?? 4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。 7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做??”）你们说，还够做？ 8、（出示：一件奇妙的外套。） 9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷） 10、（指名读：他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）
12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？ 13、
14、（出示：一条奇妙的领带。） 就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。） 15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答） 16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答） 17、
18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？ 你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够??” 19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比 吉尔曼。 20、 21、
22、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答） 这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。（学生回答） 你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，
是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？ 23、
24、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论） 同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了， 25、 26、 27、
28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生回答） 你们看，找到钮扣了吗？ 小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。 其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？ 29、
30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。 总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
教学反思
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。 在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝
进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
篇3：绘本教案——三年级
课题一 《大卫，不可以》
背景分析：
小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的。通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩。
教学目标：
1、培养学生仔细观察的好习惯。
2、训练学生大胆表达，提高表达能力。
3、提高学生的认识能力，使其明辨是非。乐于自我批评，敢于批评他人。
4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。
课前准备：绘本《大卫，不可以》及ppt 教学活动
（一）预热导入（8分钟）
1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？ 2.你在做什么事情的时候他们说“不”？
3.当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？
（二）绘本阅读与讨论（18分钟）
1、播放《大卫，不可以》ppt，分组看ppt,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导。
2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？（各小组可以再次播放《大卫，不可以》ppt）教师巡视指导。
3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？
学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？
老师评议。
4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？（随机教育学生要诚实勇敢，不要有顾忌，知错就改也是好孩子） 5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这代表着什么？（先指导学生看大为坐在屋角独自流泪的画面，明白大为知道自己错了，体会大为在担心妈妈真的会不爱自己的心情。再看大卫依偎在妈妈怀中的画面，告诉学生尽管大卫妈妈总是说“不可以”，但她这是“爱子心切”。在多数情况下，
父母不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。孩子哭了，妈妈知道自己的孩子知错了。）
（三）延伸讨论（11分钟）
1、你认为哪些事情的确是不可以做的？
举例：（1）危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等。
（2）败坏品德：如偷窃
2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？ 3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？
提示：
（1）做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；
（2）做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯
（3）?? （四）总结：（1分钟）
小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的。通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的。我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害。
（五）布置作业（2分钟）
1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做??”？（老师率先举出实例自我反思，由此启发学生回忆。）要求去向xxx老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”。 2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以” 。 3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“xxx，不可以” 课题二《搬过来搬过去》
教学目标：
1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。
2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。
3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。
教学重难点：
重点：
引导学生理解故事内容。
（课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。）
难点：
1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。 2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。
教学过程：
一、导入绘本：
1、同学们， 咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？（抽2-3名同学回答。）
生：我读过____________的故事。
生：我读过____________ 和 _____________的故事。
生：我读过____________、_______________、___________等故事。
还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。
好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。（刚才有的同学已经提到）上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。 2、组织教学：
投影显示： 1、自己回答问题要积极举手。 2、别人回答问题要仔细倾听。
这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？
二、解读绘本：
过渡：我们快看，故事的主人公就要闪亮登场了。 1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：
（1）画面上画得都有谁，他们在干什么？
现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。
（2）咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。
（3）看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么？ 2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想：
（1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？
（ 2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？
（3）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？
3、商量再一次搬家——搬过去。提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？
好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。 4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：
（1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？
（2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？
过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？
5、讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）
（1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？
(2) 门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。
(3) 楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀！”
（4） 马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。
（5） 晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。 6、教师小结：
这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。 7、引导学生理解爱需要分享的道理。
大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。
三、拓展延伸，绘画讲述：
总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？ 1、拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。 2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。 3、学生创编故事。（下节课分享）
四、结束语：
孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。
第2篇：绘本教学设计
爸爸的围巾
席俊生 导入：
播放《爸爸，去哪里呀》，点燃学生与父亲在一起的美好回忆。
师：今天让我们一起走进小作者，看看他的爸爸的围巾是什么样子的，发生了一个什么样的故事。
观察：小主人公封面的装扮，你觉得他的心情是怎样的呢？ 讲故事：
爸爸的围巾，暖暖的绿围巾。 妈妈对我说：“你围上真好看。” 瞧，怎么样！？ 星期一。
我围着爸爸的围巾去上学。“我走啦！”
每天去学校的这条路，今天好像有点不一样了。我高高兴兴地向前走，刚转过邮筒，呀，大黑狗！我吓得不敢动了。好不容易忍住没有哇地哭出来，大黑狗紧贴着我跑走了。这才发现，我，一直紧紧地握着爸爸的围巾。
师：我为什么要紧紧握着爸爸的围巾呢？ 生：就像爸爸就在身边。 生：可以保护她。
星期二。 我和老师、同学在操场上玩捉迷藏。平时我跑得慢，总是很快就被抓到。
可今天有点不一样。是因为围着爸爸的围巾吗？
“阿蒙，今天真精神呀，跑得这么快！”小圆老师惊讶地说。 师：爸爸的围巾可真是奇特呀，让我不在害怕狗，让我有了力量跑了第一名。同学们和老师都感到惊讶。
星期三。
小美对我说：“好漂亮的围巾呀！”
我悄悄地告诉她：“这是我爸爸的围巾。”“真好看！”没想到小美说得跟妈妈一样。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
师：围着爸爸的围巾感觉怎么样？ 生：很好。 生：心中美滋滋的。
生：得到妈妈的和同学的称赞，感觉很好。 生：一条让我很精神的围巾。 星期四。
一向霸道的良治来到我身边大声地喊：“喂！” 我紧紧地握住爸爸的围巾也大声地喊：“喂！”
良治露出了惊讶的表情，向前迈了一步又喊道：“喂！”他喊得很响。 我也向前迈了一步，更大声地喊：“喂！”
我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊的样子，又同时忍不住笑了出来， 因为我们俩的表情都太奇怪了。上了一年级后，这可是我第一次和良治一块儿玩。 真高兴呀！
师和生扮演里面的 两种角色。是围巾让我不再恐惧，他是我的力量，是我的勇气。
星期五。
我把小美还给我的《植物图鉴》忘在公园的长椅上了。
到了晚上，我才想起来。我一个人去取书。当然，是围着爸爸的围巾去。
月亮又圆又亮。我踏着自己的影子跑了出去， 呦，长椅上有两只小猫正在看图鉴。
一只大猫在后面看着它们。那是猫妈妈呢，还是猫爸爸呢？ 我向后退了几步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，让小猫们看得更清楚。
星期六。
妈妈发烧了。我围上爸爸的围巾去超市买东西。 收款台的胖阿姨大声说：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸奖幼儿园的小朋友一样。真实不好意思。
我提着购物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。妈妈高兴得流下了眼泪。 太夸张了，真让我难为情。
师：哇，真棒，这个小孩提着两袋子食物，围着围巾实在是太神奇了。 你们单独去超市买过东西没有？你们照顾过生病的妈妈没有？ 学生们都笑着摇头。
师：这个孩子长大了，能独立了。 星期天。
太好了。妈妈的病好了。“我没事了。阿蒙，你出去玩吧。” 我和良治、小美一起去枯草地跳绳。“邮递员，掉了信，我们一起捡起来，
一封、两封、三封、四封??”
我跳起来的时候，突然刮起一阵大风。啊，糟了！爸爸的围巾飞走了。好像一只绿色的大鸟。 “等等--------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的绿围巾飘过原野，飞进树林。 “在那边。”
跑去一看，原来是小草。
“在那里。”
跑去一看，原来是树叶。 爸爸的围巾变成春天的绿色了吗？ 我知道啦！
爸爸的围巾是有魔力的围巾。 不知不觉绿色多了起来。 看，是春天了。 春天有那么多的绿色。 没有围巾， 我也不再哭了。 所以，爸爸， 你不要担心，
在天上看着我和妈妈吧！
师用感情读，最后一句，爸爸，不要担心，在天上看着我和妈妈吧！ 我留下眼泪，还有一些学生也留下泪水。太感人的绘本。
深化：
师：你们读懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸会一直看着他和他的妈妈，保佑他们。 生：一片绿色就是代表春天已经来了，冬天已经过去。
生： 这个绘本好像在说，爸爸你放心吧，我已经长大，我不再惧怕大黄狗，我战胜了霸道的良知，我战胜了夜晚，我还会照顾生病的妈妈。我独立了。
生：好像在说，爸爸，你就安心吧！不要担心我们，我会照顾妈妈的。 生：我的爸爸还在，爸爸妈妈的爱恨伟大，我要好好孝顺他们。 深化：
在她四岁那年你走了
留下的唯有对你的模糊的记忆
家里挂着你的照片
因为她想要记住你
有一天
她抱着
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有着你记忆的爱心被里
对我说
妈妈：它有爸爸的味道
在五岁那年
她的嗓子已哭得沙哑
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她对同学讲：
我的爸爸在一个很远很远的地方
那里是天堂
在六岁那年
她不再提到爸爸
她看父母分别的动画片
也泪水如雨下
轻轻的擦干泪对我讲：
我是因为很感动
在七岁的今年
她总是骄傲的谈起爸爸
我的爸爸是个英雄
他在天堂有他的工作与任务
但我却能感受到她的柔弱
在今天
她说：
妈妈，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
还有爸爸送的爱心被呢
妈妈：
爸爸会在天堂看着我们的
第3篇：绘本教学设计
绘本《小猫钓鱼》教学设计
活动目标
1、能安静、专心地倾听故事，了解故事的主要内容。
2、能用丰富的语言看图讲述故事。掌握语言与词汇的表达，能够相互交流，培养合作的能力。
3、理解新词：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激发幼儿提高自控能力的意识。 重难点
重点：能安静、专心地倾听故事，并用丰富的语言看图讲述故事。
难点：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理。 活动准备
多媒体课件 活动过程
一、随着音乐将幼儿带入多媒体教室。
二、谈话导入，激发兴趣。
三、多媒体演示，学习故事《小猫钓鱼》。
1、老师边讲故事，边放动画课件。
2、引导幼儿复述故事的大概内容：
师连续提问“故事的名字叫什么？”“故事里有谁？”“故事说了一件什么事？”三个问题，要求能力强的幼儿连续回答，能力稍差的幼儿可先回答其中1－2个问题，根据老师的再次提问进行补充。
3、再次看动画课件，听故事。
4、引导幼儿进一步掌握故事情节：
（1）、开始时，小猫为什么总是钓不到小鱼？后来它是怎样钓到鱼的呢？（学习并理解词语：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告诉我们一个什么道理？
（3）、我们做事时应该怎样？
四、分组比赛看图讲述故事（让幼儿尽量丰富语言，组内可交流）
五、小结。（表扬今天在活动中认真、专心学习的幼儿，提出在平时的各项活动中都应认真、专心的要求。）
六、延伸活动：
1、在以后的各项活动中注意培养幼儿认真、专心的态度。
2、在语言角提供《小猫钓鱼》幼儿用书，让幼儿观察和复述故事。
第4篇：绘本教学设计
绘本《狐狸爸爸鸭儿子》教学设计
刘亚君
教学目标：
1、阅读图书，理解故事内容，激发阅读图书的兴趣，培养孩子丰富的想象能力。
2、学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验有父爱幸福感，理解爱与被爱的快乐。
教学重点：阅读图书感受父爱的快乐。
教学难点：体会狐狸对待鸭子的不同态度所隐藏着的感情变化。 教学过程：设计意图：
一、情景导入，设下悬念。
利用多媒体演示，师讲述：在这个封面上你看到了谁?(一只狐狸)狐狸在你印象中是什么样的呢?请幼儿来说一说。(在幼儿说完后，老师引导，今天老师带来了这本有趣的图画书，让我们一边来阅读，一边了解一个狐狸的故事，读完后，小朋友对狐狸一定会有更深的认识。)
二、共同阅读故事。
(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情
1、狐狸到森林里来干什么呢?你看得出来吗?引导幼儿仔细观察。
2、原来狐狸肚子饿了，就到处找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋!猜一猜，接下来会发生什么事? (学生自由说)
3、狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋。 看看狐狸这时的表情，多开心啊!终于可以填饱肚子了，而且是一个美味可口的大鸭蛋呢!看他的眼睛都怎么样了?他乐得眼睛都眯成了缝!
4、出示下一张图片，看，狐狸在干嘛呢?(迫不及待地把它放进嘴里)可是，狐狸刚要一口咬下去，看，图上，狐狸嘴里含着蛋，脑袋里想着，看着天空到底是在想什么呀?(吃鸭蛋还是鸭子呢?)
5、那么有什么办法能够吃到鸭子呢?你能帮狐狸想想办法吗?
6、我们一起来看，狐狸是怎么做的?(出示下一张图片)狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好! (二)、了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、看着图片说：他在地上挖出一个洞，在洞里铺上草。学起了鸭妈妈孵蛋。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口，前爪和后爪紧趴在洞的前、后方，只有软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。这个主意看起来不错——既能给鸭蛋保暖，又不会把它压破。(出示图片)可是，这个姿势就像受苦刑，还不到五分钟，狐狸的四肢就酸得受不了了。
3、看来，这个办法不行。看，狐狸又想出一个好主意他捡了一条长长的树皮当绳子，用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。狐狸为自己的小聪明感觉得意洋洋的。可没想到，在追兔子的时候，发生什么事情了?(树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。)
4、就在这个时候，忽然，又一个好主意冒了出来!狐狸先用草给自己铺了一个巢，然后学鸭妈妈那样坐在巢里，又开始努力孵蛋，只是这回他没有用自己的肚子，看狐狸把鸭蛋放哪里了呀?(把鸭蛋含在了嘴里。)因为嘴里含着鸭蛋，狐狸没法儿追捕小动物，只能摘些身边的野果、野莓来充饥。他自言自语地说：“唉，我怎么成了一只吃素的狐狸了?”
5、不过，狐狸虽然没法追捕小动物，只能吃素的，但是他也非常开心，因为他想出了一个好玩的游戏)狐狸只能用舌头轻轻舔着鸭蛋，解解馋。他把舌头卷起来，让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。狐狸玩得高兴，肚子好像也不饿了，他还发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏。（都发明了哪些游戏呢？）
(三)、感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。蛋上竟然有了裂痕!没多久，一只湿漉漉的小鸭子从里面钻了出来。狐狸的美梦成真了!
2、就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时，发生了一件事。没想到，小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来，叫着：“妈妈!妈妈!”(这时，狐狸会怎么做呢?)狐狸吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鸭子可开心了。“爸爸!爸爸!”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鸭子爬上了狐狸的头。“爸爸!爸爸!”小鸭子咬住了狐狸的耳朵。狐狸闭上眼睛，不知道该怎么办。(狐狸不是要吃鸭子吗?现在怎么不知道该怎么办了呢?这时，狐狸在想些什么呢?)
4、小鸭子跟狐狸爸爸玩得怎么样了?(可开心了。)可是玩着玩着，小鸭子说：“爸爸，我饿。”说起饿，狐狸也觉得饿极了，狐狸用爪子一把将小鸭子扫进自己的大嘴里，“我也饿。”狐狸终于还是忍不住要吃小鸭子了，这时小鸭子是怎么做的呢?小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸疼得张大了嘴巴。小鸭子说：“爸爸，以前我在蛋壳里的时候，你天天就是用它摇着我睡觉的，对不对?好舒服哦。”小鸭子从狐狸嘴里爬出来，“爸爸，我饿了。”狐狸叹着气，从旁边摘了一些野莓给小鸭子吃。（狐狸最后有没有吃掉小鸭子?）
5、(四)阅读情景图片，帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。
1、等到鸭子睡醒，狐狸爸爸又会做些什么呢?课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图，狐狸和鸭子还会做什么呢? 多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊!
2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了一件糊涂事呢?”你觉得他糊涂吗?为什么?现在你觉得这是一只怎样的狐狸?
三、感受浓浓的父爱
四、作业：画一画，写一写 《狐狸爸爸的幸福生活》 《 鸭儿子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三选一）
第5篇：绘本教学设计
《爱心树》绘本教学设计
导读目标：
1、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。
2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。
3、让家长在教师的教学流程中明白如何陪孩子一起阅读绘本，如何给孩子选择好的绘本读物。 导读过程：
一、谈话导入，赏读封面
孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一颗特别的树，是一棵什么树呢？出示图片，学生读课题。 仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）
这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文（师带读）意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这本书里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。前段时间老师推荐小朋友们看的《青蛙弗洛格的故事》也是属于绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。今天老师就要跟小朋友们及爸爸妈妈们一起读一本绘本，希望小朋友们和爸爸妈妈们能从这节课中学会读绘本的方法，让我们爱上读绘本。
二、互动讲故事（配乐）
1． 故事开始了，“从前有一棵大树”（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大树？
这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的树，这是棵?? 2．（不出示字）这棵树怎么样了？
这棵树弯下了腰（真会观察）——枝叶不再伸向天空，好象张开了手臂。 一个小男孩来了（真细心）——树就弯下腰和他打招呼。
师轻声念（点击）：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿。 3．师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说，演一演，进入情境）
大树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩。——看来大树很喜欢男孩。 我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来。——是呀，看他脸上带着笑，一边跑还一边和大树打招呼。
大树微笑着，好象在说：“到我身上来吧。”
4．师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜，然后说一说）我们看看小男孩是不是都跟我们一样想做这些事，出示图片。 （1）采集树叶 （2）爬树 （3）荡秋千 （4）吃苹果 （5）捉迷藏
（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉。看这棵大树怎么样了？ 树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到。 大树的树叶沙沙沙，给男孩唱起摇篮曲。 大树抖动身体，为男孩送来徐徐清风。
师：男孩静静地躺在大树的怀里，被大树关怀着，舒服地睡着了。 这一切都说明了什么？ 大树很爱小男孩。
（7）小结。师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃果子；玩累了，大树让他躺在自己身上。大树仿佛在说：“我好爱你！孩子！” （8）这个孩子爱不爱这棵大树呢？
师扮大树，学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做的？师抱抱、亲亲男孩，（伸出枝条紧紧地抱着男孩） （9）师：男孩非常非常爱它。大树很快乐。
（10）小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）
四、师配乐讲述后半个故事。
1．讲到：“孩子逐渐长大”，怎么树下有四只脚？
2．讲到：“大树常常感到孤寂”。问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？（他的枝条交叉着，好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说：__________________）
3、有一天，小男孩又来了（继续讲故事）
大树还是很快乐！你知道为什么吗？大树很抱歉，又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？
（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）
4．师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？现在知道这棵树为什么叫“爱心树”了吗？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一张PPT，听老师读小诗，跟着老师读读。
说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗？说说我们应该怎样回报他们？
爸爸妈妈就是这棵亲爱的大树，今天他们就在教室里陪着我们上课，听完这个故事，想到他们对你的爱，你想对妈妈说什么、做什么？现场完成。向家长推荐谢尔的其它作品。
第6篇：绘本教学设计
绘本《我永远爱你》教学设计
铁二处学校 李芳
教材分析：
《我永远爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们讲述了一只小熊阿力不小心打破了妈妈最心爱的碗！他担心妈妈会责怪他，不爱他了，于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能，试探妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永远爱你”又不忘提醒阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设试探的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱，母爱的伟大以及母爱也是有原则的，绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默有趣的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 教学目标：
1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。 2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。 教学重难点：
大胆猜测故事情节内容，感受母爱的伟大。 教学准备：
多媒体课件、绘本《我永远爱你》 教学过程：
一、阅读封面，猜测“爱”
1、今天这节课，李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事书，老师暂时不告诉你们它的名字，咱们先来仔细观察它的封面，你看到了谁？它们在干什么？（课件出示：封面）
2、小熊阿力和妈妈紧紧地抱在一起，小熊心里感觉怎么样？当你们被妈妈抱着的时候，你觉得幸福吗？
3、本书的前后环衬做成了两个蝴蝶页。下面我们看看前蝴蝶页（课件出示:前蝴蝶页），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶页（课件出示：后蝴蝶页），对比观察前后蝴蝶页，你发现有什么相同的地方？前后蝴蝶页又有什么不同呢？
4、你们的观察真仔细！孩子们，绘本可有意思了，如果用心观察，每一幅图都会说话呢！观察了封面，了解了前后蝴蝶页的内容，你能猜猜这本书的内容是写什么的吗？
5、这本绘本处处充满着爱的气息（板书：爱）。下面，就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧！
二、共读故事，触摸“爱”
1、（课件出示：图片，欢快的音乐起）这是一个阳光明媚的早晨，太阳公公早早地起了床，金色的阳光透过窗户照进房间，窗外“叽叽喳喳”小鸟唱歌的声音唤醒了阿力。他一边拎着心爱的玩具小熊，一边“噔噔噔”地跑下楼。猜猜他这么匆忙，是要去干什么呢？
2、书上是怎么说的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房，“我要给妈妈做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定爱吃！）
3、原来阿力是准备给妈妈做早餐呀，你们喜欢阿力吗？为什么？
4、（出示图片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，这个碗我们好像在哪儿见过？
5、（出示前蝴蝶页）你真细心!这个白色带着粉红花边的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情发生了——（播放音效：砰！）猜猜发生了什么事？
6、（出示句子：砰！妈妈最喜欢的碗摔成了九块碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在担心什么呢？他仅仅担心妈妈会责怪他，会打他吗？他还担心——对，打碎了妈妈最喜欢的碗，妈妈还会爱他吗？
7、（出示图片）阿力忐忑不安地走进妈妈的房间，妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的对话吧！（播放妈妈和阿力的对话音频）
8、从对话中，你知道了什么？
9、尽管妈妈作了保证，可阿力还是不放心。他假想了好多调皮捣蛋的场面想测试妈妈是不是真的爱他。他的第一次测试是什么呢？
10、（出示句子和图片：“那如果我跟乔乔用枕头打仗，弄得里面的羽毛满天飞，你还爱我吗？”）
11、阿力和乔乔是怎么打仗的？谁来说一说？
12、满屋子的羽毛真够乱的！猜猜妈妈是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永远爱你，不过，你得把羽毛收拾起来。”）你看阿力和乔乔是怎么收拾的呀？是呀，做错了事情，我们不仅要承认错误，更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误！
14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞，妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢？我们一起来看看下面的两组图。 （出示图片）请大家小组合作，选择其中的一组图，尝试用“那如果......你还爱我吗？”“我永远爱你。不过.......”的句式说话，注意前后图要对比起来看。（小组合作，想象说话）
15、哪个小组先来说说？
16、刚刚我们说了那么多话，该累了吧，那就让我们一起来放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧？（出示原文：“那如果我把颜料洒在妹妹身上，你还爱我吗？” “我永远爱你，不过你把妹妹洗干净。那如果我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上，你还爱我吗？” “我永远爱你。不过，那样咱们就没有东西吃了。）
18、现在我是妈妈，阿力在哪里？谁愿意当阿力？咱们来进行对话好吗？
19、现在我是阿力，你们是妈妈，咱们再来进行对话。妈妈们注意听了，我要问你们了：那如果我在爸爸睡觉的时候把他画成大花脸，你还爱我吗？那如果我你的眼镜给藏起来，你还喜欢我吗？ 20、现在你们是阿力，我是妈妈，你们也来问问我吧。
21、就这样，阿力一遍又一遍问妈妈——（出示：你还爱我吗？） 妈妈一遍又一遍的承诺——（出示：我永远爱你！）
22、这时阿力才小声地告诉妈妈——（出示句子和图片：如果我把你最喜欢的碗打碎了，你还爱我吗？）生齐读。
23、于是，他们去了厨房，接下来故事会怎样发展呢？（出示图片,依次出现，最后一齐定格。）
24、小朋友，看了这几幅图，你猜到故事的内容了吗？同桌之间相互，合作，试着一起编一编故事吧。
25、谁来讲一讲你编的故事？
26、小朋友们的想象力真丰富，编的故事太有趣了！虽然阿力打碎了妈妈最喜欢的碗，但是妈妈还是那么爱他，这就是爱的保证！这就是伟大的母爱！
27、阿力得到妈妈的原谅，我们的故事是不是就结束了呢？精彩还在继续，聪明的阿力想出了一个好方法来弥补自己的过错。（出示组图）看，他在家里四处寻找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示图片）现在你们知道他要找的是什么了吗？他找颜料和画笔干什么呢？
29、细心的小朋友会发现，这个碗还有名字呢！（出示图片）你能猜出碗的名字吗？
30、看到这个碗，妈妈高兴地对阿力说——
三、引发共鸣，表达“爱”
1、现在，你们一定能猜出这个充满爱的故事的名字叫——（板书：我永远爱你）
2、故事中谁永远爱谁？是呀，正是这份执着的母爱，这份伟大的母爱，这份血浓于水的母爱，让阿力真真切切地感受到了：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝！同学们，你们爱自己的妈妈吗？请全体起立，让我们把心中的这份对妈妈的爱大声地说出来吧——[生：（齐）妈妈，我永远爱你！] ]
3、爱，不仅仅要说出来，还要大声地唱出来！（播放音乐：世上只有妈妈好）学生跟着一边做动作一边唱。
四、总结
是呀，一本好书能带领我们走向广阔的远方，喜欢阅读的孩子最美丽！课后小朋友们可以好好地读一读这本书。老师在向大家推荐两本关于爱的绘本故事书（出示书图：《爱心书》和《永远永远爱你》），希望大家认真阅读。让我们一起对亲人、对老师、对朋友大声说一声——[生：（齐）我永远爱你！] 板书设计：
我永远爱你
爱
第7篇：绘本教学设计
绘本教学设计
一、
二、阅读封面，猜测“爱”
1、今天这节课，李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事书，老师暂时不告诉你们它的名字，咱们先来仔细观察它的封面，你看到了谁？它们在干什么？（课件出示：封面）
2、小熊阿力和妈妈紧紧地抱在一起，小熊心里感觉怎么样？当你们被妈妈抱着的时候，你觉得幸福吗？
3、本书的前后环衬做成了两个蝴蝶页。下面我们看看前蝴蝶页（课件出示:前蝴蝶页），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶页（课件出示：后蝴蝶页），对比观察前后蝴蝶页，你发现有什么相同的地方？前后蝴蝶页又有什么不同呢？
4、你们的观察真仔细！孩子们，绘本可有意思了，如果用心观察，每一幅图都会说话呢！观察了封面，了解了前后蝴蝶页的内容，你能猜猜这本书的内容是写什么的吗？
5、这本绘本处处充满着爱的气息（板书：爱）。下面，就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧！ 二、共读故事，触摸“爱”
1、（课件出示：图片，欢快的音乐起）这是一个阳光明媚的早晨，太阳公公早早地起了床，金色的阳光透过窗户照进房间，窗外“叽叽喳喳”小鸟唱歌的声音唤醒了阿力。他一边拎着心爱的玩具小熊，一边“噔噔噔”地跑下楼。猜猜他这么匆忙，是要去干什么呢？
2、书上是怎么说的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房，“我要给妈妈做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定爱吃！） 3、原来阿力是准备给妈妈做早餐呀，你们喜欢阿力吗？为什么？ 4、（出示图片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，这个碗我们好像在哪儿见过？
5、（出示前蝴蝶页）你真细心!这个白色带着粉红花边的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情发生了——（播放音效：砰！）猜猜发生了什么事？
6、（出示句子：砰！妈妈最喜欢的碗摔成了九块碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在担心什么呢？他仅仅担心妈妈会责怪他，会打他吗？他还担心——对，打碎了妈妈最喜欢的碗，妈妈还会爱他吗？ 7、（出示图片）阿力忐忑不安地走进妈妈的房间，妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的对话吧！（播放妈妈和阿力的对话音频） 8、从对话中，你知道了什么？
9、尽管妈妈作了保证，可阿力还是不放心。他假想了好多调皮捣蛋的场面想测试妈妈是不是真的爱他。他的第一次测试是什么呢？ 10、（出示句子和图片：“那如果我跟乔乔用枕头打仗，弄得里面的羽毛满天飞，你还爱我吗？”）
11、阿力和乔乔是怎么打仗的？谁来说一说？
12、满屋子的羽毛真够乱的！猜猜妈妈是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永远爱你，不过，你得把羽毛收拾起来。”）你看阿力和乔乔是怎么收拾的呀？是呀，做错了事情，我们不仅要承认错误，更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误！
14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞，妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢？我们一起来看看下面的两组图。
（出示图片）请大家小组合作，选择其中的一组图，尝试用“那如果......你还爱我吗？”“我永远爱你。不过.......”的句式说话，注意前后图要对比起来看。（小组合作，想象说话） 15、哪个小组先来说说？
16、刚刚我们说了那么多话，该累了吧，那就让我们一起来放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧？（出示原文：“那如果我把颜料洒在妹妹身上，你还爱我吗？” “我永远爱你，不过你把妹妹洗干净。那如果我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上，你还爱我吗？” “我永远爱你。不过，那样咱们就没有东西吃了。） 18、现在我是妈妈，阿力在哪里？谁愿意当阿力？咱们来进行对话好吗？
19、现在我是阿力，你们是妈妈，咱们再来进行对话。妈妈们注意听
了，我要问你们了：那如果我在爸爸睡觉的时候把他画成大花脸，你还爱我吗？那如果我你的眼镜给藏起来，你还喜欢我吗？ 20、现在你们是阿力，我是妈妈，你们也来问问我吧。
21、就这样，阿力一遍又一遍问妈妈——（出示：你还爱我吗？） 妈妈一遍又一遍的承诺——（出示：我永远爱你！）
22、这时阿力才小声地告诉妈妈——（出示句子和图片：如果我把你最喜欢的碗打碎了，你还爱我吗？）生齐读。
23、于是，他们去了厨房，接下来故事会怎样发展呢？（出示图片,依次出现，最后一齐定格。）
24、小朋友，看了这几幅图，你猜到故事的内容了吗？同桌之间相互，合作，试着一起编一编故事吧。 25、谁来讲一讲你编的故事？
26、小朋友们的想象力真丰富，编的故事太有趣了！虽然阿力打碎了妈妈最喜欢的碗，但是妈妈还是那么爱他，这就是爱的保证！这就是伟大的母爱！
27、阿力得到妈妈的原谅，我们的故事是不是就结束了呢？精彩还在继续，聪明的阿力想出了一个好方法来弥补自己的过错。（出示组图）看，他在家里四处寻找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示图片）现在你们知道他要找的是什么了吗？他找颜料和画
笔干什么呢？
29、细心的小朋友会发现，这个碗还有名字呢！（出示图片）你能猜出碗的名字吗？
30、看到这个碗，妈妈高兴地对阿力说—— 三、引发共鸣，表达“爱”
1、现在，你们一定能猜出这个充满爱的故事的名字叫——（板书：我永远爱你）
2、故事中谁永远爱谁？是呀，正是这份执着的母爱，这份伟大的母爱，这份血浓于水的母爱，让阿力真真切切地感受到了：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝！同学们，你们爱自己的妈妈吗？请全体起立，让我们把心中的这份对妈妈的爱大声地说出来吧——[生：（齐）妈妈，我永远爱你！] ]3、爱，不仅仅要说出来，还要大声地唱出来！（播放音乐：世上只有妈妈好）学生跟着一边做动作一边唱。 四、总结
是呀，一本好书能带领我们走向广阔的远方，喜欢阅读的孩子最美丽！课后小朋友们可以好好地读一读这本书。老师在向大家推荐两本关于爱的绘本故事书（出示书图：《爱心书》和《永远永远爱你》），希望大家认真阅读。让我们一起对亲人、对老师、对朋友大声说一声——[生：（齐）我永远爱你！]
板书设计：
我永远爱你
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