动能势能教学设计

第1篇：动能和势能教学设计

动能和势能教学设计

德惠市第十中学

李东辉

教学目标

一． 知识与技能

通过实例理解动能、势能的概念。

二、过程与方法

通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。

三、情感态度与价值观

具有科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。初步领略自然现象中的美妙与和谐。

教学重点

1 理解动能、重力势能、弹性势能的概念。 2 弄清物体具有能是什么原因形成的。

教学难点

动能、重力势能、弹性势能的大小与哪些因素有关

课时安排 1课时

教具准备

斜槽钢球火柴盒玩具小车压缩弹簧等

教学过程

一、导入新课

师：大家看录象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在海口机场正常起飞。当飞离大约500英尺时，飞机发动机传来的声音出现异常，反应机敏的机组人员迅速采取行动，稳定飞机。飞机在一个多小时后，在广州白云机场安全降落。经地面机组人员检查，确认飞机遭到小鸟的撞击。出现异常的发动机上有明显的鸟撞击痕迹，叶片变形；另有残余的小鸟的羽毛。 小鸟一直是高速飞行的飞机的大患，历史上有多次因飞鸟撞击而造成机会人亡的恶性事件。

看完后，有什么想法？为什么？ 学生讨论：飞鸟撞坏飞机说明飞鸟具有能量；快速飞行的飞机把小鸟撞得粉身碎骨，说明飞行的飞机具有能量。

师：同学们说得很好，那么什么是能量呢？你能举出一些例子说明还有哪些物体具有能量呢？它和我们前面学习的功有什么关系呢？

请同学们带着这些问题阅读课本并思考下列问题

1、何为动能？动能与什么因素有关？你是如何设计实验进行验证的？

2、何为重力势能？重力势能与什么因素有关？你是如何设计实验验证的？

3、何为弹性势能？何为势能？

4、动能和势能的单位是什么？

二、新课

（一）、（给学生充分的时间，让学生以小组进行一部分完成动能的相关实验，一部分完成重力势能的相关实验并进行讨论与交流,教师巡回指导）

（二）自学检测

题组一

1、物体具有对外做功的本领，我们就认为物体具有 。物体由于 而具有的能量叫动能，同一物体的 越大，其动能越大，速度相同的不同物体， 越大，其动能越大。

2、物体由于 而具有的能量叫重力势能，同一物体 越高，其重力势能越大；被举起的高度（或位置）相同的物体 越大，其重力势能越大。

3、物体由于发生了 而具有的能量叫弹性势能，同一物体的 越大，其弹性势能就越大。

4、说明下列物体分别具有什么形式的机械能？（提示把动能和势能之和称为机械能） （1）在水平轨道上行驶的火车 （2）吊在天花板上的电灯 （3）水平抛出去的石头 （4）坐着人的沙发 （5）拉长的弹弓橡皮筋

5、下列物体中只有动能的是 ，只有势能的是 ；既具有动能又具有势能的是 A 停在地面上的汽车 B 飞流直下的瀑布 C 树上吊着的苹果 D 被压缩的弹簧

6、你是如何研究动能和重力势能的影响因素的？分别采取了什么方法？（本题可根据学生回答情况来看是否有必要强调，如学生在实验过程中问题比较多，可播放动画帮助同学理解实验方法及结论。如问题不是太多可采取兵交兵的办法，让会的教不会的，使好的得到升华）

教师点评：

在研究动能和重力势能的大小的实验中都采取了控制变量的研究方法。在课本图15.4—2的实验中可以看木块被推动的距离远近去反映铁球具有的动能的大小，木块被推动的距离越远表明铁球具有的动能越大。可以让相同质量的铁球从斜面的不同高度滚下，这是为了研究动能大小与速度的关系；可以让质量不同的铁球从斜面的相同高度滚下，这是为了研究动能大小与质量的关系。

学生点评：

重力势能与什么因素有关的实验研究方法和思路。

（三）分层训练 基础题（学生自己完成后小组内交流）

1、唐诗中有“黄河远上白云间”，“不尽长江滚滚来”的诗句，这动人的诗句生动形象地反映了这两条大河蕴藏了大量的 能和 能

2、鸽子和麻雀在空中飞行，如果它们具有的动能相等，那么 ；如果它们具有的重力势能相等，那么 （选词填空） A 鸽子比麻雀飞得快 B 麻雀比鸽子飞得快 C 鸽子比麻雀飞得高 D 麻雀比鸽子飞得高

3、洒水车沿街匀速行驶，将水洒向路面，在此过程中它的动能将 ，这是因为

4、关于物体的动能和势能，下列说法正确的是 （ ） A质量大的铁球一定比质量小的皮球动能大 B高速飞行的子弹一定比缓慢行驶的火车动能大 C从滑梯上滑下来的小孩的重力势能在减小 D一根放在地上的弹簧，虽然没有被压缩或拉长，但它仍具有弹性势能

5、自行车上坡前，往往要用力紧蹬几下脚踏板，这是为了（ ） A减小自行车所受阻力 B增大自行车的惯性 C 增大自行车的动能 D增大自行车的势能 选择的理由是

思考题：（学生讨论后小组间进行交流）

1、从能量的角度分析为什么对机动车辆的行驶速度进行限制？为什么在同样的路上，不同车型的限制车速不同？

2．为什么高速飞行的子弹对人体有杀伤力，而静止的子弹没有？以相同的速度飞行的炮弹和子弹哪个杀伤力

3、同一铅球从三层楼上和二层楼上落下，在地面上砸的坑的深度不一样，哪个砸的更深一点，为什么？ （提醒学生力求回答完整准确）

知识链接（本题组属于和其他知识链接的拔高题，有一定的难度，可让学生有选择的完成，也可进行分析讨论完成）

1、如图甲是研究物体动能的大小与哪些因素有关的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，碰到同一木块上。图乙是研究牛顿第一定律的实验装置，实验中让同一小车从斜面上相同的高度由静止滚下，在粗糙程度不同的平面上运动，请回答以下问题：

（1）设计甲实验的目的是研究钢球动能的大小与 的关系；设计乙实验的目的是研究运动的小车与所受 的关系。

（2）甲实验的钢球通过推动木块的 大小，说明钢球对木块做功的多少，从而判断动能的大小；乙实验是通过木块在粗糙程度不同的平面上运动的远近，推理得出：在理想情况下，运动的物体如果 ，将永远做匀速直线运动。

（3）我们知道物体的质量和速度都能影响物体的动能大小，请在下面的横线上写出怎样研究物体的动能与质量的关系？ （4）下表给出了一头牛慢步行走和一名中学生百米赛跑时的一些数据： 物体 质量m/kg 速度v（m/s） 动能E/J 牛 约600 约0.5 约75 中学生 约50 约6 约900 分析数据可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是 ，你这样判断的依据是

2、阅读短文，与你的同桌讨论并回答问题 汽车刹车之后 现代社会汽车的大量增加，发生交通事故的一个重要原因是遇到意外情况时，车不能立即停止。司机从看到情况到肌肉动作操纵制动器来刹车需要一段时间，这段时间叫反应时间。在这段时间汽车要保持原速前进一段距离，叫反应距离。从操纵制动器刹车，到车停下来，汽车又要前进一段距离，这段距离叫制动距离。如图所示 发现情况 制动距离 反应距离 下面是一个机警的司机驾驶一辆保养很好的汽车在干燥的水平公路上，以不同的速度行驶时，测得的反应距离和制动距离 速度/（km/h） 反应距离/m 制动距离/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽车在正常行驶时，车轮与地面间的摩擦是 摩擦。刹车后，由于 ，汽车还会继续向前滑行一段距离

（2）利用上述数据，算出该司机的反应时间大约是

（3）分析上表数据，可知影响汽车制动距离的主要因素是

（4）为了提醒司机朋友在雨雪天气里注意行车安全，在高速公路旁设置了雨雪路滑，减速慢行的警示牌。请说明这句话的物理道理。 （5）请结合下表的数据，利用所学的能量知识解释，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的路上，不同车型的限制车速不一样？ 车型 设有中心双实线、中心分隔带、机动车道与非机动车分隔设施的道路 其他道路 小型客车 70 60 大型客车载货汽车 60 50 …… …… …… ……

三、课堂小结

请同学小结一下本节课我们学到了哪些知识和方法？（小组间互相补充）

四、布置作业

本节课本动手动脑学物理

五、板书设计（可根据学生完成预习题后对知识的分析理解情况进行板书）

六、教后记

第2篇：动能和势能教学设计

第3节

动能和势能

课题： 动能和势能

课型： 新授课 教学目标

一、知识与能力

1、通过实例理解动能和势能的基本概念；

2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；

3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。

二、过程和方法

1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；

2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；

3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。

三、情感态度与价值观

以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。

四、法制渗透目标

通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透?中华人民共和国道路交通安全法?和?中华人民共和国治安管理处罚法?和?中华人民共和国民法通则?等法律教育。 教学重难点

1、教学重点

（1）理解动能和势能的基本概念，

（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。

2、教学难点

探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。 教学方法

实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。

教学用具

多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。 课时安排

1课时

教学过程

一、复习提问，视频展示引入

用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式W=FS及功的单位。教师演示实验和播放视频，引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果引入能量的概念。(课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。)

二、新课教学

（一）能量

1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）

2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）

3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。（通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。）

（二）动能

1、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水和各种运动物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”（加深对动能的理解，使问题得到解决。）

2、习题巩固物体是否具有动能，举例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。（通过平时的学习，学生明白实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由实验事实来评判。）

3、学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）

结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。

4、利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）

物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 被举高的重物，也能够做功。（列举生活中具有重力势能的事例，加深理解）

（三）重力势能

1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

（利用前面探究的基础，进行实验探究）

2、[实验探究]重力势能的大小与什么因素有关？

结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。

3、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透，达到学以致用的目的。） （媒体展示）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

（四）弹性势能

1、定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。

2、弹性势能的大小跟什么因素有关？

弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。

3、重力势能和弹性势能统称为势能。

（学生自行阅读课本P69最后两段，总结弹性势能的概念及影响因素，培养学生的自学能力 ，使所学物理知识回归生活，） 教学小结

通过复习，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。（加强对所学知识巩固） 随堂练习

1、动能的多少由物体的_____和_____决定，重力势能的多少由物体的____________和_________决定，弹性势能由物体的____________决定。

2、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，重力势能______ (填“变大”或“变小”)

3、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（ ）

A、动能不变，势能不变 B、动能不变，势能增加 C、动能增加，势能增加 D、动能增加，势能不变 作业布置

1、课本P70第

1、2题作业；

2、相关习题的巩固与练习。

（让学生多方面的理解和复习所学知识，培养学生应用知识的能力。） 教学反思 板书设计

一、动能：

1、物体由于运动而能够做功具有的能量。

2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。

二、势能

1、重力势能：物体由于被举高而能够做功的具有的能量。 物体越高，质量越大，它具有的势能就越大 。

2、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量 物体的弹性在越大，它具有弹性势能就越大。

第3篇：动能和势能教学设计

动能和势能教学设计

宁夏海原县三河中学设计 张慧君

教学目的

1．理解动能和重力势能的初步概念。

2．知道什么是弹性势能。

3．理解机械能的初步概念。

4．培养学生的抽象思维能力。 教学重点

理解动能和重力势能。 教学难点

能的概念的建立。 教具

钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。 教学过程

（一）引入

我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。

自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。

（二）动能

1．什么样的物体具有动能？

急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它

们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。

物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。

2．请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。

静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。

（学生回答）。

奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。

3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。

物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。

这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。

（教师演示、学生观察实验）

第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。

第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。

提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。

我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）

第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。

很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。

提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。

通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

4．课堂练习。

(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。

(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。

(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。

（三）势能

运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。

1．什么样的物体具有重力势能？

人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。

一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。

被举高的物体具有的能叫重力势能。

2．重力势能的大小跟哪些因素有关。

请大家判断下列物体的重力势能的大小。

(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）

(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）

通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

3．什么样的物体具有弹性势能？

大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）

这是一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

能！放开手，砝码被弹簧举起来。

可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

4．物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

5．重力势能和弹性势能都叫做势能。

（四）机械能

1．提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）

飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。

2．一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。

（五）布置作业

(1)复习课文

(2)习题

1、

2、3。

以整体上看，本节教案是一个好教案。各教学环节安排得合理妥当，因此具有一定的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出，概念的引入以及结论的出现都具有一定的启发性。

第4篇：动能与势能教学设计。

教学设计

动能与势能教学设计

无锡市八士中学 柏勤芳

教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

一、教学目标：

(一)、知识与技能：

1， 知道动能、势能的概念。

2， 在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3， 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

（二）、过程与方法：

1， 通过观察认识动能势能的存在。 2， 通过归纳概括得到动能势能的概念

3， 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重点：

1, 动能和势能的概念； 2, 探究影响动能的因素。

三、教学难点：

1, 理解动能的大小与那些因素有关。 2, 势能的概念

四、教具学具准备：多媒体课件、小木块、小塑料盒、相同质量的小球、不同质量的小球、斜面长木板，刻度尺，沙坑水槽玩具电风扇，玩具小帆船等。

五、教学过程：

（一）、通过演示实验引入新课 1，演示实验：

（1） 风吹动帆船航行------空气对帆船做了功

（2）水流把树叶吹走-----水对树叶做了功

（3）运动的木块打在小木块上，把小木块推走-----钢球对木块做了功 风吹 动帆船 航行

水流 把树叶 吹走

运动的钢球 把小木块 推走

↓ ↓ ↓

物体 对外 做功

结论：物体能够对外做功，这个物体具有能量，简称能。

2，请同学们仔细分析这几个物体： 风、水流、运动的钢球，它们有什么共同的特点呢？它们都在运动，我们把物体由于运动而具有的能叫着动能。

（二）、结合探究过程展开新课 1，第一板块：动能及其影响因素的教学内容。

（1）、提出问题：动能的大小可能与审美因素有关？

多媒体投影新民晚报的一则报道： 新民晚报 一铁路职工“中弹”昏倒 1990年6月10日

沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。

再投影扬子晚报的一则消息：

扬子晚报 火车“吻”肥猪，吻死一大片 1990年6月10日

南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现情况后，紧急刹车，驶到拖拉机前面速度已经很慢。但还是撞向了拖拉机，拖拉机司机侥幸逃命，但生猪却被“吻死一大片”，拖拉机也被撞的支离破碎。 （2）、启发学生根据这两则报道进行猜想：动能的大小可能与物体的质量有关，可能与物体的速度有关。 （3）、根据学生的猜想，请同学们在小组讨论的基础上设计实验。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。 （4）、接下来请各小组进行探究实验。 教师推荐方案：

将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让同学们观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将同一个钢球，同时从斜面的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

（5）学生分组实验之后，总结实验结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

说明：学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

2，第二板块：重力势能及其影响因素的教学内容。

（1）投影两张照片：岌岌可危的危石悬于高处；一个女孩坐在一块大石头上。

这两块石头一块令人胆战心惊，另一块却令人心情坦荡。原因是一块被举高，而另一块却静置于地面。

演示：将一个铁球举高后砸下，将一只纸盒砸扁。

分析：铁球被举高后，球具有做功的能力，具有了能量，这种物体由于被举高而具有的能就是重力势能。

猜想：重力势能可能与那些因素有关？ （2）展示图片：

静止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物体有危险吗？ 一片飘落的树叶，字幕提示：飘落的树叶有危险吗？

通过图片提示学生很容易得出：重力势能与物体被举的高度，与物体的质量都有关。

分小组讨论，完成设计实验的环节：简单的实验器材验证重力势能与被举的高度和质量的关系。

小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。

接下来请各小组进行探究实验。 教师推荐方案：

用写字的笔举起一定的高度释放，笔尖将另一同学放在低处的纸戳破，将笔举得更高，再次释放，观察两次将纸戳破的程度。再将笔上粘上较重的橡皮泥，从同一高度落下，比较质量改变时将纸戳破的程度有何不同。

学生分组实验之后，总结实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。 说明：

学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。

3，第三板块：弹性势能及其影响因素的教学内容。

多媒体影片播放：弹性势能及其生活中利用弹性势能的例子。 说明：

由于这节课教学内容较多，弹性势能作为一个简单介绍的内容，通过影片的形式节约的时间，提高了课堂效率。 3.课堂小结，巩固新课。

请同学们以小组为单位，说说今天你学到了什么，有什么收获，每个小组说说在生活中哪些物体有动能，哪些物体有重力势能。 教学后记

本节课为了能突破动能、重力势能和概念，我设计了探究动能的实验：请同学们利用桌上器材（小塑料盒、斜面、铁球、玻璃球等）探究将铁球从斜面上滚下使小塑料盒移动一段距离，通过观察小塑料盒被推过距离的远近总结出运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大的结论。

而探究重力势能的实验则有举高的笔从高处落下，将纸戳破，观察不同情况下将纸戳破的程度总结得出实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。

这节课特别注重体现学生学习的主动性，在较多的时间里都是由学生进一步自己讨论实验方案，设计实验环节，自己动手实验，最后得出实验结论。这种教学方法能够强烈地激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的设计能力动手能力，收到的良好的教学效果。

第5篇：动能与势能,教学设计

九年级物理第十五章第四节《动能和势能》教学设计

物理组 杨朝霞

●教学目标

一、知识与技能

1.知道动能、势能的概念。

2.在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。 3.能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。

二、能力目标

1.联系生活实际，认识动能、势能的存在。 2.通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念。

3.通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。

三、情感、态度和价值观

经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

●教学重点：动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决定因素。 ●教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。 ●教学方法

讨论法、实验探究法 ●教具准备

不同质量的钢球、玻璃球、斜槽、小方块、两个质量不同的铁块、沙子、尺子 ●课时安排 1课时

●教材分析

本节是第十五章功和机械能的第四节《动能和势能》。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。

●教学过程

一、引入新课

学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》 ，内容是行驶的列车上飞出了一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州公务段某职工的鼻梁上，当场将其击昏。启发学生：小小馒头竟然将人砸晕，什么样的馒头竟有如此大的威力？就让我们带着这个问题开始今天的学习。

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二、新课教学

1.了解能量：结合课本插图及课本所介绍的资料，课件播放流水推动竹排、打桩机打桩、拉弯的弓把箭射出去等图片，引导学生认识：物体能够对外做功就说明它具有能量，加深对能量的理解。2.讲解动能的概念：

课件出示动画片：（1）子弹击穿障碍物

（2）流水推动竹排 （3）飞驰的小汽车

学生交流总结得出概念：物体由于运动而具有的能叫动能。

探究一: 动能的大小跟哪些因素有关？

1.学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。

2.引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜槽、两个质量不同的小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。 3.学生设计实验考虑的问题： A．如何使小球获得不同的动能？

（答：让质量不同的小球从不同高度滚下来获得不同的能量） B．实验时如何比较动能的大小？

（答：使小球从斜槽滚下，撞击平面上的小方块。观察小球推动小方块距离的远近，小方块被推得越远，表明小球所具有的动能越大。） C．动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制变量法）

D．如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？ （答：让质量不同的小球从同一高度滚下） F．如何控制质量相同的小球撞击物体时速度不同？ （答：取同一个小球从斜槽的不同高度滚下）

动手探究实验之后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的 越大，它的动能越大；运动速度相同的物体， 越大，它的动能也越大。

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1.正在加速行驶的汽车，具有的动能________，因为________在增大。 地面上静止的铅球和正在滚动的乒乓球，______________的动能大。 2.一辆洒水车在平直街道上边洒水边匀速前进，则洒水车（ ） A.动能不变 B.动能减小 C.动能增加 D.无法确定

探究二:重力势能的大小跟哪些因素有关？ 老师讲解重力势能的概念：

课件出示动画片：（1）挂在树上的苹果；

（2）举动运动员举高的杠铃； （3）被小孩举起的篮球。

学生交流，总结得出概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。 1.学生猜想：启发同学得出，重力势能的大小可能与物体的质量、被举高的高度有关。

2.引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的沙子、两个质量不同的铁块、尺子来探究重力势能的大小是否与物体的质量、被举高的高度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。） 3.学生设计实验考虑的问题：

A.如何确定重力势能的大小跟物体被举高度有关，应该采用什么实验方法来进行探究？此实验中重力势能的大小是怎样体现出来的？ （注意考虑“控制变量法”，让同一质量的铁块分别从不同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

B.如何确定重力势能的大小跟物体的质量有关? （换用不同质量的铁块分别从相同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）

实验探究后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，得出结论：质量相同时,物体被举得越 重力势能越大；被举高度相同时,物体的质量 重力势能越大。

1.同一高度飞行的飞机和飞鸟，_______的重力势能大，因为它的______大。 2.跳伞运动员匀速下落的过程中，动能_______，重力势能_______。

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三、课堂小结

1.动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。

2.重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能越大。

●布置作业 ：导学案课后练习 ●板书设计

四 动能和势能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能叫动能。 影响因素：质量、速度 2.重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能 影响因素：质量、举高的高度

●教学反思

动能教学设计

电能和能量教学设计

教学设计能力

《内能》教学设计

化学能与电能教学设计（共3篇）

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