邱少云先进事迹

第1篇：邱少云

今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。

一、课题引入

每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：

问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。

我这样设计一是为了激发学生的兴趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，有了兴趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。

二、教学思路：

第一步：复习，把第

一、二段的课文变成填空题出示给学生。

设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。

第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。

1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。

自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。

设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。

2、品词品句，突破难点。

第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。

这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。

另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。

3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。

齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。

出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。

指导学生反复诵读第8小节。

这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。

这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。

第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。

4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。

“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。

这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。

第三步：总结全文，归纳中心：

课文通过什么事，表现了邱少云的什么崇高品质？（不怕牺牲、严守纪律）

这样符合小学语文教学目的之一。在听说读写训练的过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。

三、课堂小结。

常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，反之虎头蛇尾，很难激发学生探求知识的兴趣，甚至会使已取得的教学效果，大打折扣，因此，根据本单元的训练重点和本篇课文的结构特点，我边叙述边提问，边总结：

我们知道，这是一篇以第一人称叙述，以写人为主的记叙文，以前我们学过不少写人的文章，大都是通过人物的语言、动作、神态来突出人物的品质，而这一课没有直接描写邱少云的语言、动作，这是为什么呢？（邱少云所在部队的潜伏任务）而邱少云下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的内心活动又深深地表现出来，这又是通过什么表现出来呢？（邱少云的外表和我的内心活动）所以说，通过邱少云的外表可以体会邱少云的内心，通过我的内心活动又可以体现邱少云的危险处境衬托人物品质，这就是这篇课文的写作特点，希望同学们今后在自己的作文中能恰当地使用外表和内心的描写，使自己的文章中心更突出，读来更感人。

这样就能在下课之前，学生注意力相对分散和身体比较疲乏的时刻，再次激活学生的思维，充分调动了学生主动获取知识的积极性，使学生大脑快速运动，对新学知识进行记忆，思考，整理，以达到巩固学习成效的目的。

我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。

一、说教材

本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：

1、知识与能力

(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。 （3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

2、过程与方法

⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。

⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。

3、情感态度与价值观

学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

4、本节课重难点

本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

二、说教法

因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

三、说学法、

1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。

2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力

四、说教学过程 （1）、导入课题

我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，

邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少 云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。 （2）初读课文，整体感知

1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。

2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。

3、学生汇报。

（3）整体认识与感悟，有感情朗读

1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。

2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？

3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两 个“才”字的不同意思。

4、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？ （4）、总结全文

(5)拓展思维，抒发情感： a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。 b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。

本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。

《我的战友邱少云》说课稿

各位评委、各位老师，大家下午好：

下面我从说教材，说教法、说学法和说教学过程程四个方面对《我的战友邱少云》

一课进行说课。

一、说教材

《我的战友邱少云》是小学语文五年级19课，它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定

了以下目标：

1.通过学习课文，理解部分词句。

2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲

自己的崇高精神。

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

二、说教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、教学过程的设计及教学理念

1、开篇――未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。

2、通览――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“?读?占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心

灵对话”。

3、研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。

4、拓展――绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民

族更是伟大而不可战胜的。

四、课的结束

本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果让

你们写，会怎么写这句碑文呢？

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从

而达到本课的教学目的。

本节说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！

第2篇：邱少云

邱少云,1952年10月，所在部队担负攻击金化以西“联合国军”前哨阵地391高地。为缩短进攻距离，便于突然发起攻击，11日夜，部队组织500余人在敌阵地前沿的草丛中潜伏。12日12时左右，美军盲目发射燃烧弹，其中一发落在他潜伏点附近，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上。邱少云身后就是一条水沟，只要他后退几步，就势一翻，就可在泥水里将火苗扑灭。但为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他放弃自救，咬紧牙关，任凭烈火烧焦头发和皮肉，坚持30多分钟，直至壮烈牺牲。实践了他在入党申请书中所写：“为了世界革命，为了战斗的胜利，我愿意献出自己的一切！”的钢铁誓言。

第3篇：邱少云

邱少云（1926年－1952年10月12日），四川省铜梁县（现重庆市铜梁县）人，中国人民志愿军战士，中华人民共和国革命烈士。1949年12月参加中国人民解放军，为第15军第29师第87团第9连战士。1951年3月参加中国人民志愿军赴朝作战，1952年10月12日因美军燃烧弹发落在邱少云潜伏点附近，火势蔓延全身，为避免暴露，放弃自救壮烈牺牲，时年26岁。1953年8月30日被追认为中国共产党党员。1953年6月25日朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授于他“朝鲜民主主义人民共和国英雄” 称号和金星奖章、一级国旗勋章，

1952年10月11日夜，邱少云所在部队在朝鲜平康以南铁原东北平康联合国军前哨阵地391高地执行战斗任务。邱少云及其战友500余人在敌阵地前沿的草丛中潜伏。12日12时左右，美军向邱少云潜伏地发射燃烧弹，其中一发落在他潜伏点附近，火势蔓延到他身上，但邱少云为了不暴露部队埋伏的地点，他忍受着剧痛，坚持不动，虽然邱少云身后就是一条水沟，纹丝不动，直到牺牲。

战斗结束后，连队给邱少云报请了三等功，此事似乎也就这样无声无息地过去了。据邱少云生前战友林炳远后来回忆说，那次战斗半个月后进行战斗总结，他和邱少云的指导员王明世一同到师里去汇报。王指导员于是提到了邱少云。听汇报的干事得知邱少云的牺牲经过，非常感动地说：这样的英雄行为，太感人了，三等功不行，应报特等功！于是，29师政治部立即上报邱少云特等功的报告，报请志愿军司令部批准。报告引起了志愿军司令部领导的重视。

1952年11月16日，中国人民志愿军领导机关追授邱少云为特等功臣。

同年底，一位名叫郑大藩的随军记者就邱少云的死提出了几个问题：一是燃烧弹落在什么地方？是打中头部死亡还是一点一点烧死的？二是他身边有无水沟？谁看见了邱少云的牺牲全过程？芽后来，邱少云的战友李元兴回忆说：“燃烧弹打在邱少云前方两米左右，燃烧液溅到了他的身上，是一寸一寸烧过来的，从头烧到脚，当时我伏在他身后五米左右，亲眼见到大火一点一点把邱少云活活烧死。”李元兴和其他战友还证明，邱少云右面3米处有一条小水沟，如果邱少云愿意，只需侧向滚即可活命。

1953年5月18日，《人民日报》用整版篇幅发表了郑大藩的那篇著名长篇通讯《伟大的战士邱少云》。

此文一出，随即在国内外引起强烈的反响。1953年6月10日，中国人民志愿军领导机关再次授予邱少云“一级战斗英雄”称号，并追认他为中国共产党党员，还授予他“模范共青团员”的称号。

第4篇：邱少云的英雄事迹

邱少云的英雄事迹

1952年10月，邱少云所在的连队接受了一项光荣而艰巨的任务，消灭平康和金化之间的三九一高地的敌军。然而三九一高地地形独特，易守难攻。在敌军和我军阵地之间还有三千多米宽的开阔地，是敌人的炮火封锁区。在这样长距离的炮火下冲击，必会导致我军较大伤亡，影响战斗的顺利进行。上级决定采用隐蔽作战，在发起攻击的前一天夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿，打敌人一个措手不及。要使几百人在敌人眼皮底下隐蔽二十多个小时而不能有一个暴露目标。邱少云和他的战友们毫不畏惧，争相请战。临行前，邱少云下了钢铁誓言：为了战斗的胜利，甘愿献出自己的一切。

深夜，五十多名身披伪装茅草的战士，以迅雷不及掩耳的速度在那蒿草丛生的开阔地埋伏了下来。

11日清晨，三九一高地上敌方那层层的铁丝网和一簇簇不暴露我军潜伏秘密，观察所里的指挥员当机立断，下令用炮火将这股敌人全部歼灭。

次日中午，敌人的燃烧弹引燃了他身边的草丛，这时，他只须打滚翻身即可避免烧身。但为了避免暴露目标，他严守潜伏纪律，忍受着烈火烧身的剧痛，坚持一动不动，像一块巨石。直至壮烈牺牲，保证了整个战斗的胜利。

黄昏来临，出击的时间到了。战友们怀着满腔仇恨，高呼着为战友报仇的口号，排山倒海般地向敌人冲运河。才过了二十分钟，敌人全部被消灭，三九一高地上飘扬起胜利的旗帜。

战斗结束后，同志们在邱少云潜伏的位置上，看见他用双手在地上抠出的深深的土坑……

1952年10月12日，邱少云牺牲。

40多年来，邱少云的英雄事迹激励着一代又一代人。然而，人们却不知道，这样一位惊天地、泣鬼神的战斗英雄，却差点成了无名英雄。

次日中午时分，敌人向潜伏区打来几发燃烧弹，烈火烧着邱少云的衣服、鞋袜，直至烧遍他的全身，可他至死都是一动不动。

牺牲时，他年仅26岁。

邱少云的英雄事迹读后感

邱少云（1931－1952），四川铜梁人。1949年参加中国人民解放军。1952年参加中国人民志愿军。

1952年10月11日在朝鲜反击敌占金化以西三九一高地的战斗中，他和全排战友奉命于夜间潜伏在距敌60米的山脚，待次日傍晚配合大部队发动进攻，以便突然袭击敌人。12日中午，邱少云被敌燃烧弹所引起的烈火烧身。为了不暴露部队埋伏的地点，他忍受着剧痛，坚持不动，直到壮烈牺牲，保证了整个战斗的胜利和战友们的安全。

英雄就这样为了祖国的安全、为了人民的幸福，永远地离我们而去了，但是英雄的事迹却永远地留在了我们心中。

读了英雄邱少云的事迹后给我的感触很深。毛主席曾经说过：“加强纪律性，革命无不胜。”可见，遵守纪律是何等得重要。国有国法、校有校规，我做为中国新一代的少年儿童，必须遵守国家法律、遵守学校的规章制度。牢记英雄为了遵守部队的纪律、为了战斗的胜利、为了战友的安全而英勇牺牲的事迹。好好读书，天天向上。争取做一名遵章守纪的优秀少先队员。

第5篇：《邱少云》读后感

《邱少云》读后感

邱少云叔叔他在攻夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉，但是这样整个潜伏部队就要负出巨大的代价，许多战士都有可能丧生敌人炮火之下，为了胜利，邱少云叔叔没有这样做。这伟大的战士以惊人的毅力忍着，直到最后一息也动过一寸地方，发出呻吟。

读完了这篇文章，我对邱少云战士起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，我深感惭愧，我要向邱少云战士学习，他在烈火缠身的情况，为了胜利到生命最后都一息也没有动，我也应该在上课时候专心听讲，自觉遵守纪律。

第6篇：邱少云2

教学目标：

1、理解课文内容，学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。

2、通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的危险处境，烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。

3、有感情地朗读课文。

教学方法:

阅读感悟法，观察想象法，角色换位法，合作探究法等。

教学准备：课文插图，投影仪，录音机。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

二、回顾导入，明确任务

今天，我们继续学习大家喜爱的课文《我的战友邱少云》

（板书课题）请同学们回忆：课文主要写我还是邱少云？写了一件什么事？

这节课，我们通过学习，不仅要知道邱少云是一个怎样的人，还要了解他在烈火烧身时是怎样想的，怎样做的？让我们一起走进邱少云的内心世界来学习他吧。

三、紧扣中心，体会“伟大”

1、快速默读课文，想想课文中称邱少云是一个怎样的战士？

（切入中心，迅速进入教学重点）

2、设疑：为什么一个年轻的战士会被称为伟大的战士？（板书：伟大的战士）

以自己喜欢的方式阅读课文第三段，说说你觉得什么地方最感人？（课文第

7、8自然段）

3、教师出示课本插图，请同学们转换角色，组成作者组，自由阅读描写作者目睹邱少云被烈火包围时心理活动的第七自然段，交流读后感受（体会作者的心理活动，理解邱少云的危险处境及崇高精神）。

4、教师范读，入情入境，使学生受到感染，在加深感情的基础上再读。读出自己的感受，读出自己感情。

5、学生质疑：课本主要写邱少云，为什么要详写我的心情？

（鼓励质疑，引导发现，了解侧面描写烘托出了邱少云的危险处境和惊人毅力）。

6、此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每个同学的情，就在我们为邱少云痛苦、担心的时候，他用自己的行动做出了响亮的回答，研读第八自然段，分析比喻句，讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点，交流汇报各自感受，了解邱少云在烈火中的煎熬，体会他坚强的毅力、伟大的精神。

7、是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓励着邱少云？让我们怀着对英雄的无限深情与崇敬，朗读排比句：

为了?为了?为了?（认识为了胜利，宁可牺牲是邱少云内心最坚定的信念，进一步理解其伟大）。

8、观察课文插图，从邱少云的目光和表情中想象他的内心活动，用一两句话写在插图旁边。（结合看图，由说到写，真正走入人物的内心世界，体会邱少云崇高的的精神境界）。

小结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己，而是战友的安全，战斗的胜利，他至死都严守纪律，真不愧是一个伟大的战士，让我们以无比崇敬的心情读好这一段。

9、一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士冲了上去，学生读出战友们满腔怒火发起冲锋时那排山倒海的气势，一生上台演示，同学齐读口号（音乐渲染，凸现出邱少云伟大精神对战友们的巨大鼓舞）。

10、邱少云牺牲距今已50多年了，但我永远忘不了那一天，我忘不了的仅仅是那一天吗？

四、探究升华，赞颂“伟大”

1、邱少云被烈火烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生，他永远活在了我们的心中（贝多芬的《英雄交响曲》缓缓奏响，以此献给英雄，赞颂英雄）。

2、战斗结束了，邱少云的战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前使用过的铁锤、钢钎在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念歌颂这位伟大的战士？四人一组交流后派代表朗读自己撰写的碑文（直抒胸臆，移情感染）。

3、教师出示邱少云的战友们在“391”高地的石壁上刻下的碑文：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。老师相信，这句碑文，一定会世代相传；这种精神，一定会永放光芒！请同学们全体起立，齐读碑文并献上少先队员最崇高的敬礼！

五、布置作业，拓展延伸

1、学了本课，请写一篇读后感。

2、课外阅读《邱少云》。

第7篇：邱少云遭质疑

邱少云遭质疑

第47集团军的前身可以追溯至彭德怀、黄公略领导的“平江起义”时，所组建的红五军一部；朝鲜战争爆发后，部队于1951年2月进入朝鲜战场；1985年，中共解放军精简整编中，第47军被列为简编集团军，改编为第47集团军。47军曾于1985年12月至1987年6月，赴云南老山地区参加对越南的两山战役。 被中共广为宣传的“志愿军一级英雄”邱少云就隶属47军原步兵第56旅168团9连（中国人民志愿军第15军第29。

近来，多方质疑“邱少云英雄事迹”中至少有三处内容不符合军事常识：

1、邱少云在战斗前被烧死，他随身携带的武器（如手榴弹、爆破筒等）在燃烧过程中为什么不爆炸？

2、邱少云埋伏的地点距敌方只有60多米，能听到敌方的讲话声。烈火在邱少云身上燃烧了半个多小时，他周围的冬草也都烧光了，但居高临下的敌人大白天为什么不能发现目标？

3、一个“中午时分”就是几个小时的误差，整个潜伏部队究竟多少人？在山坡的草丛中能潜伏一支多大的部队？歼灭的“全部敌人”也不知道有多少。 有人根据多方事实推断，真实的邱少云很有可能是被燃烧弹直接击中致死的，不存在所谓“忍痛烧死”。

邱少云英雄事迹材料

邱光华先进事迹（共5篇）

张云泉先进事迹

罗清云 先进事迹

《我的战友邱少云》读后感

建材造价信息直辖市建材造价信息四川省建材造价信息