中国制造2025呼唤职业人才

  在第一次、第二次工业革命时期，中等学校职业教育兴起，主要是机器化生产、流水线生产、大规模生产以及规范化生产，这种生产模式就是要培养成批量的操作型人才。第三次工业革命时期，高等职业教育兴起。这一时期生产的主要特点是科学技术对生产的推动作用越来越明显，同时科学技术本身越来越复杂、越来越精密，生产对人才的要求也要求高技术、高素质。美国在20世纪60年代就成立社区学院，以职业教育和培训作为其主要职能之一。因此，经济的转型升级必然会引起职业教育的转型升级，职业教育只有紧跟经济发展的步伐，才能找准自己发展的方向。   制造业智能化在中国被称作中国制造2025，德国称作工业4.0、美国叫做工业互联网。中国制造2025提出，到2025制造业重点领域全面实行智能化，广东省更是提出，届时全省制造业要全进入智能化制造阶段。简单对比一下工业化时代和智能化时代的不同生产特点发现：工业化时代生产是规模化，产品标准化，大型工厂流水线生产，需要大量的标准化劳动者；智能化制造强调生产小批量，产品个性化定制，管理去中心化。因此，我国能不能实现中国制造2025，首先就是人才的问题。   智能化时代或者智能制造对高职提出什么样的挑战？   首先是培养目标，工业化时代培养的是被机器控制的人才，所有的人都是按照机器的节奏去生产，而智能化时代培养的人是控制机器的人才，真正的工业4.0是无人生产，所以需要的是管理工厂或者对机器的维护保养之类工作的人才，所以智能化时代培养的是控制机器的人才。其次是创新、创业的大众化，随着生产方式由大规模走向分布式甚至作坊式的改变，大大降低了个人创业的门槛，以前必须有大量资金、大工厂、大流水线才能生产，现在作坊就可以创业，在大众创业、万众创新的大背景下，高职院校怎么应对？再其次是技术迭代的速度加快使得技术培训的需求加速膨胀。最后是随着教育技术和教育手段的智能化，教育对象接受信息的方式以及思维方式也会发生变化。   既然高职院校面临着培养目标、创新创业大众化、培训需求加速等新的挑战，那么当下的高职院校该如何定位？   笔者认为，广大高职院校应努力成为企业家的摇篮；成为广大中小微企业技术研发中心；除为技术人员的转型升级提供培训外，还可以更多地参与到社会服务中去。   至于如何培养人才，笔者认为，职业院校应从以下几点着手：   首先，实现产教融合，即产业链、人才链、教育链的连接；其次实现普通教育和职业教育融合，在教学中努力培养学生职业能力、职业生涯拓展能力和幸福人生的创造能力，努力拓宽学生的就业面；最后实现理论与实践、技术与文化、教育与生活、教学与网络的深层次融合。   （作者系深圳职业技术学院党委书记） 建材价格广东省建材价格广东省建材价格