创新人才的教与不教

    最近，有多位专家指出，“创新根本不是靠教育出来的”。开办创新实验班和研究性课程，或者在常规文化课之外再增加大量的实验和活动，之所以未必是造就创新人才的有效办法，原因就在于既然称为“创新人才”，当然就是每个人有每个人的特点，唯一的办法是放手让他们走各自的成长之路。　　　　但是，这并不是说应该采取放任自流的态度。发现和提携人才，从来就是教师职业的最高使命之一。作为教师和教育部门，有责任发现学生中的富有创新精神的苗子，并且为他们提供必要的指导。应试教育下，学生中凡属高考范围之外的兴趣关注，一概是不被鼓励的，有许多是要受到批评的。但是，这种个性化的学习常常是创新精神最基本的体现。所以，提出发现人才的任务，必然会与教育界现行的观念发生冲突。甚至再把要求降低一些：“不要去压制学生所表现出来的创新精神”，在大多数场合也是很难做到的。　　　　归根到底，很少有人在学生阶段就有资格被称为“创新人才”，他们的大多数只是显示了某种潜质，要使他们将来成为人才而不至于凋谢，是需要有人引领的。有些学生创造力强，但过度偏科，排斥记忆性的学习，例如外语成绩差，对此就不能听之任之。此外，学校要为这些特质学生尽可能多地创造一些实践和阅读的条件。所有这些工作，都属于个别指导一类。而现行教育的缺陷之一，是忽视了对学生特殊性的教育。经过这些年的摸索，如果我们能从“依靠开设课程来培养创新人才”的迷途上醒悟过来，就是前进了一大步。

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