语文精读教学

语文精读课尝试教学 语文阅读教学有两块地：一块为课内外泛读；另一块是课内精读。精读的教学目标至少有两项：一、正确、流利、有感情地朗读课文，最好能背诵；二、基本读懂课文。老师在精读课上要面对一系列现实问题：

1、如何组织学生解读课文？ 2、怎样判断学生是否读懂课文？ 3、哪些学生对哪些辞句感到费解？ 4、如何组织学生研讨上述问题？ 5、老师在教学过程中讲些什么？讲多长时间？ 6、教学过程中如何培养学生的阅读理解能力？ 7、教学过程中如何培养学生驾驭语言文字的能力？ 8、怎样才能做到面向全体、当堂辅导后进生？ 这些问题如果处理不好，很容易出现“满堂灌”、“满堂问”、“满堂华”、“满堂空”甚至“满堂乱”的局面。运用尝试教学法，可以初步解决上述问题。能够出现“自主研读”、“认真作业”、“查工具书”、“订正作业”、“研讨疑难”的场面。结合教学实际，笔者借鉴邱学华老师的尝试教学模式作为精读课教学模式：

1、基本训练：朗读学过的诗文。挤时间培养语感。

2、尝试准备：初读课文，扫除生字。可组织查字典比赛。

3、尝试练习：细读课文，尝试作业。可利用工具书。辅导后进生。

4、当堂反馈：读评结合，畅所欲言。鼓励后进生发言。

5、课堂练习：朗读课文，形式多样。抓紧时间培养语感。

6、小结，下课。

以上模式仅供参考，具体情况需要灵活变通。其中第一步可移至早读，第二步可以作为课外预习题。过一段时间，第三步也可以作为预习题。上课时只剩“四”、“五”、“六”三步。第“六”步可以布置下一节的“课外预习题”。

该教学模式中至关重要的是如何设计尝试练习题。下面介绍在原文上加工设计的尝试题。这些题目可以单独使用，也可以综合使用、交替使用；年级不同、班级不同、课文不同，具体情况需要具体安排。

语文泛读教学

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